期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。 二、采取切实可行的办法，有效提高学生的朗读能力 朗读能力是学习汉语必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。教师要在课堂教学中教会学生朗读的方法，采取多种形式的进行朗读。尤其是在低年级，指导学生正确、通顺的朗读，打好朗读基本功。范读领路，摹仿入境。采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。在学生朗读时提出不同的要求，有目的的进行朗读，体现出读的层次性。注重“评读”，使学生读中求新。 三、改变方式，指导学生习作，培养学生的写作能力 在习作教学中，要指导学生从生活实际出发，做生活的有心人，仔细观察，认真思考，以说促写。积累文本中的好词好句，并运用到习作中去。以模仿引路，诵读佳作，学习写作方法。从片段入手。 四、扎实推进“两基”（基础知识和基本能力）的学习掌握。 在平时的课堂教学中，加强对基础知识的学习掌握，经常巩固训练，努力培养学生的基本能力，让学生学会学习。 五、双语教师要努力提高自身综合素质 实施“双语”教学的前提要求，是任课教师不但具备扎实的专业知识，而且拥有熟练运用汉语的能力，尤其是口语要好，能较流利的运用汉语讲解专业知识。教师要转变教育观念，改进教学方法。为学生提供丰富的信息资源，展示学科内容的丰富世界，扩大学生的视野，丰富学生的感性认识，从而激发学生的学习潜能。 总之，提高汉语教学质量，大力开展双语教学是一项长期的工作，任重而道远。
论文作者:茹仙古力·阿布来提
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19