关键词：高中生；生涯规划教育；发展
时代在发展，社会在进步，我国的素质教育也在不断深入的推进，而新高考制度的实施，则能更好地满足素质教育实施的需要。广东省教育厅为了配合新的高考改革方案，在课程设置方面也出台了新的方案，尤其是把生涯规划教育作为高中课程体系，成为适应新高考制度的重要举措。但是就现状来看，还存在诸多的问题和不足，需要引起我们的重视。
1.强化高中生生涯规划教育的几点价值
所谓生涯规划教育，主要是在课程教学中渗透与学生职业察觉和探索以及准备有关方面的学校教育，属于一种学校形态的生涯发展教育和辅导。在新高考背景下，加强生涯规划教育的价值正在不断的体现出来，具体体现在以下几个方面。
一是能从传统的高考教育的藩篱束缚中走出来。不管是师生还是家长，由于受到传统应试教育理念的影响，往往将顺利进入理想高校作为学习的唯一目的，使得高考成为教育教学工作的重心。但是在全面教育、素质教育和自由教育等现代新型教育理念的引导下，学校教育也发生了重要的变革，“一考定终身”的时代已经一去不复返。新高考制度的改革，给个体发展带来了更多的选择和机会，在这样的新高考背景下，强化高中生的生涯规划教育，能更好地对传统的高考为教育中心的理念带来冲击。因为，这一工作是以新高考制度为指导，只要结合学生的自我认知的发展实际和未来生存状态的一种理性构想而实施的长期性、稳固性的教育与辅导，这样学生就能理性的在高考模式下进行选科学习，从而更好地帮助学生理顺教育和学习以及自身之间的关联，学生既能选择考试科目，又能对未来发展路径进行思考和规划，并非简单的将进入高等院校作为最终的目标，从而突破唯学历主义和唯分数主义，从而更好地将生涯规划教育所具有的价值有效的彰显出来。
二是有助于学生自由而又个性的发展。在新高考背景下，大部分省市文理科分科模式已经取消，而是采取必考科目+选考科目的方式，实施“3+3”的模式，而广东省的新高考方案为“3+1+2”的模式。“3”即全国统一高考的语数外，“1”是限选科目，由考生在物理和历史两门中选择1门，“2”任选科目，是考生在思想政治，地理，化学，生物四门中选择两门，限选科目设置有利于平衡学生的个人的选择以及国家的需求，减少“物理弃考”的现象。在新的高考选科模式下，学生可以结合自身的兴趣爱好以及升学规划自主选择三门科目，但是如何选择科目成为学生和家长头疼的地方。所以通过实施生涯规划教育，学生的自主选择权就更多。学生能结合自身的兴起爱好和学科优势对自我更加清晰的认识，从而增强学生的职业生涯规划能力。
三是能适应新课改的要求，教改工作的开展，要求我们切实强化学生的学业规划指导，注重学生兴趣特长与学习能力的提升，理性的引导学生进行选修课程的选择，对选修的层次和进度也能很好的把握。这就需要加强生涯规划的实施，引导学生进行明确的自我定位，并理性的应对考试，促进素质教育的高效实施[1]。
2.新高考背景下高中生生涯规划教育存在的问题分析
一是形式化的问题较为突出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于在应试教育理念的影响下，使得师生和家长对没有意识到生涯教育的必要性，所以在生涯规划教育方面往往存在形式化的问题。虽然在上级部门的要求下在表面上注重高中生生涯规划教育，但是由于严重的形式主义，为了应付检查而简单的开展有关高中生生涯规划教育，对学生下发模板式的“职业生涯规划书”，使得高中生生涯规划教育课程往往被文科课程占用。
二是教育简单化的情况较为突出。在高中生生涯规划教育工作开展过程中，主要是引导学生如何选择科目，选哪三门科目作为考试内容，不仅内容简单，而且难以得到持续深入的实施。但是高中生生涯规划教育不能与升学指导混为一谈，但是现实是往往将二者同等对待，在注重升学指导的同时忽视学生的长远生涯规划指导，且大都是以升学为目的，导致部分后进生的实际需求并没能得到有效的考虑。
三是德育化的情况较为突出。目前很多参与高中生生涯规划教育的教育自身就缺乏专业的知识，所以难以对其实施专业的教育，更多的是将德育标准对学生进行约束，由于德育化倾向，使得生涯规划教育的作用被弱化。
四是课程化的情况较为突出。虽然开设了有关高中生生涯规划教育的课程，但是往往是纯粹的作为课程，并纳入教学计划和规定学习，最终考试，但是并没有将其内化，属于填鸭式教学，影响学生未来规划和发展，反而增加学生负担，没有理解高中生生涯规划教育目标的初衷[2]。
3.强化高中生生涯规划教育的几点对策
一是在教育观念上转变，充分认识到高中生生涯规划教育的价值，尤其是师生和家长，都要将高中生生涯规划教育重视，并非传统的就业指导。教师要强化对高中生生涯规划教育的认知，从唯分数主义中走出来，家长和子女之间需要强化沟通，需要引导孩子做好就业规划，提出一定的意见建议，将学生作为规划的主体，教师和家长主要是帮助学生完善自我认知，对自身的优势和兴趣要有一个清晰的认识，这样才能更好地引导学生在掌握自身实际的基础上进行生涯目标的选择和优化。
二是着力丰富教育内容，紧密结合不同学段的学生的实际需求，针对性的进行安排。高一的需要进行初步的生涯规划指导，强化学生这方面的意识。高二学生则需要强化职业道德，强化学生的职业认知和体验，高三学生则采取多元化方式，强化其生涯规划与决策能力。
三是在教育方式上多元化。比如开展有关生涯社团实践活动，强化生涯体验探索，并结合学生之间存在的差异，针对性的进行个体生涯辅导。常见的有设置生涯规划咨询热线，设置专业高效的测评工具，为学生存在的困扰进行指导。指导学生科学的进行自我认知，并强化深入分析，合理地决策，从而获取最佳的规划成效[3]。
4.结语
综上所述，在新高考背景下，我们必须切实意识到高中生生涯规划教育的价值，厘清当前存在的问题和不足，并在教育观念、教育内容和教育方式上不断地优化和完善，才能更好地适应新时期下的高中生生涯规划教育工作的需要。
参考文献
[1]许芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018(06)：40-44+60.
[2]刘永辉，庞月兰.新高考背景下的高中生职业生涯规划教育研究[J].才智，2018(31)：151.
[3]许军建，王俊贤.新高考背景下高中生生涯规划教育的价值与问题探讨[J].白城师范学院学报，2018，32(07)：78-81.
论文作者:李子敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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