生命化数学课堂是多姿多彩的，教师和学生的思想和个性构成充满生命成长气息和生命碰撞产生智慧火花以及情感的交流运用。人人学必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人学不同的数学，这是生命化数学课堂最好的注解，生命化课堂应该成为新课程理念支撑下数学课堂的核心价值取向。
一、生命化数学课堂需要教师创设和谐的数学课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。初中生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
在数学课堂中，要让每一个“生命”都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，确立师生间的平等关系，“生命”只有在宽松和谐的课堂气氛中才能快乐成长。
二、生命化数学课堂需要教师从知识至上到体验数学知识生活化
1.改变知识至上淹没生命教育倾向
近年来，学生自残、轻生、不珍惜生命的现象时有发生，我们应该看到事件的发生绝不是偶然的。在我们的教育过程中，知识至上、成绩至上被作为信条与原则，学生的情感、心灵和个性受到忽视，甚至压抑。学生每时每刻都在教师和家长的权威下生活，对自己的成长和整个生活只是一个旁观者、被动接受者，自己从来没有主动发展的权利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一些学校、家庭中，学生知识的增长过程是以情感的麻木和责任感的丧失为代价的，从而使得学生可能的幸福生活被剥夺，最终导致了他们对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭。
2.让学生在课堂学习中体验数学知识生活化
数学内容作为学习的载体，应当充满浓浓的生命气息。也就是说生命化的数学内容，不能等同于现成的教材内容，而是要在学生已有的生活经验上，创造性地使用，实现数学问题的生活化和生活问题的数学化。这样的学习内容，能引导学生应用数学知识解决生活问题，凸现数学知识的应用价值。学生真正体验到数学就在身边，生活中处处有数学。
三、生命化数学课堂需要教师在数学课堂中促进学生创造性地、富有个性地发展
据研究表明，个性生来是有探究和创造的本能的。学生创造性的发展有赖于学校教育，也就是看有无创造性生长的土壤。以学科知识为核心的课程计划和以规范管理为目标的课堂生活制度，不仅没有孕育学生的创造性，反而把天生具有的创造潜能扼杀在萌芽状态。统一的教学，统一的教材，统一的进度，统一的要求，按年龄统一地组织成一个班级，而不管这个班级的个性差异。课堂管理是严厉的，鲜活的生命被异化为了一个安静的环境和井井有条的秩序。标准化的考试，如同温柔的陷阱，对客观化、规范化的刻意追求束缚了学生的想象力和创造精神。学生是独立的个体，他们都有自己独立的人格，都希望得到老师的关心、尊重和信任，都有自己的喜怒哀乐。因此，新课程数学教学，教师要尊重学生的个性差异，只有倡导“自主、探究、合作”的生命化学习方式，学生才能在数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样，数学课堂变成为学生发挥个性的天地，成为自我创造的空间，成为自我赏识的乐园，每个学生在数学课堂中都得到充分的发展。
四、生命化数学课堂需要教师联系生活实际，对学生进行数学学习目的教育
1.教师在数学课堂教学中要站在学生的角度来教学
（1）利用“你是怎样知道的？”、“现在，你是怎样想的？”等第二人称提问方式，让发言的学生以及没有发言的同学，都感到自己是重要的。
（2）在经历数学思考、数学困惑、数学领悟的过程中，让学生感受到自己的课堂成长。
（3）在交流、合作、评价中，引导学生互学互助、悦纳自我、接纳他人。
（4）让作业充满弹性，让学生能够选择，让学生在作业获得老师认同的基础上，逐步产生对作业的期待。
2.联系生活实际，对学生进行数学学习目的教育
从初中学生的年龄特征和认识规律来看，如果联系生活实际，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，让学生真正体会到学习数学的实际意义，这样的教学可以起到事半功倍的效果，如绿化种树、节约用水、保护珍稀野生动物、积极锻炼等。这样就有机地把所学的知识与现实生活实际和祖国建设联系起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学、会用数学的热情。
总之，生命化数学课堂需要教师引导学生数学的学习不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事国事天下事事事关心”的生活化学习。同时，数学教学要真正体现以人为本，真正把学生放在主体地位，首要的是关注生命。为此，我们要乘着新课程改革的东风认真学习新理念，充分挖掘教学资源，促进青少年创造性地、富有个性地健康成长。
论文作者:王远富
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/7
标签：数学论文; 学生论文; 生命论文; 课堂论文; 教师论文; 创造性论文; 个性论文; 《教育学文摘》2020年3月总第329期论文;