克服英语阅读中的障碍——生词——谈谈中学生英语词汇学习技巧，本文主要内容关键词为：生词论文,中学生论文,英语词汇论文,英语阅读论文,障碍论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语学到一定程度，再进一步提高，学生会感到困难，这时候提高英语水平的主要障碍就是有限的词汇，所以在英语教学中应把词汇教学放在首位。词汇是语言的基础，脱离不了语言学习的特点。任何一种语言的学习都是为了交流，也就是口语，听力，阅读和写作，即口头交流和书面交流。口头交流就要从听力抓起，书面交流要从阅读抓起。听和阅读是被动地接收语言声音和符号；口语和写作是主动传递语言声音和符号。语言的学习行为先是由被动接受，然后才能逐渐具备应用语言的能力。因此词汇的学习也要遵循这个规律。词汇分别分布在语言这四个方面，阅读方面的词汇最多，其次是听、写和说方面的词汇。因此词汇教学必须从阅读和听力抓起。学生不论在阅读或听英语时遇到生词，都可尝试一下下列技巧。
一、利用上下文(context)相关的词语推测生词的含义
1.While radio and newspaper continue to be important,television,all of mass media,has become the most powerful communication force。尽管无线电收音机和报纸仍然继续起着重要作用，电视已成为最强大的大众传播媒介。（这里的“mass media"是radio,newspaper,television总称术语）
2.If spelling becomes the only focal point of his teacher's interest,clearly a bright child will be likely to"play safe".He will tend to write Only words within his spelling range,choosing to avoid adventurous language.如果拼写成为老师关注的焦点，聪明的学生就会“play safe”，他会倾向于只写会拼的词，有意避开冒险的语言。（由此我们可以揣出“play safe"为求稳，不冒险，打保险牌之意）
3.Cauliflower,like many other vegetables,Can be grown in this part of the country.像其他蔬菜一样，花菜也能生长在这个地区。（这里的“cauliflower”就是一种蔬菜）
4.The taxi driver opened the trunk and put the passenger's large suitcase in it.（根据常识可猜出“trunk”为“汽车的行李箱”而不会是别的东西）
二、利用词的结构——词根、前缀、后缀进行推测
A.词根
英语的一个词根有一个基本含义。根据这个基本含义可以派生出与此义相关的大量词汇。如果知道词根-logy是astudy,science（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文的情况下，词义就容易推测了。例如：
zoology动物学
meteorolog气象学
psychology心理学 biology生物学
掌握一些普通词根对正确推测词义十分必要。下面是一些常用词根。
词根
含义相关词
cap
to take,seize
apture
ced,ceedto go,take steps proceed
duc,ducers
to lead
conduct
graph to write
graphic
gen,genii,gene birth,race,kind
generate,
gnetic,
generation
mit
to carry or take
transmit
fall,fals
error,mistake
false
path
feeling,suffering sympathy
migra,migrate to move
migrate
B.前缀
前缀位于词根前，可以和词根组成新的词，例如：prefix（前缀），本身就可以分成pre（意思是before在…之前）和词根fix（意思是place固定）。这个前缀还可以组成数十个词，precede（先行）、precaution（预防措施）、preview（预习）等。
一般来说，前缀可以从六个方面使词义发生变化：
1.时间：pre-,post-,fore-,mid-,post-,fore-,mid-
2.地点：sub-,mid-,over-
3.数量：bi-,semi-,tri-,uni-,multi-
4.程度：extra-,extro-,hyper-,hypo-,super-,sur-
5.方向：de-,trans-,refro-,re-,per-,dia-
6.否定：un-,in-,im-,ir-,il-,dis-,mis-,non-,counter-,contro-,anti-
C.后缀
英语的词义是词根和前缀决定的，词性是由后缀决定的。英语的后缀在词义方面不如词根和前缀那么重要，但在词的构成上起着非常重要的作用。下面是一些常用的名词性后缀。
后缀
含义 例子
-ance act of
reference
-ancy state of
agency
-ation act of,state of desper
-dom
state of
keedom
-ery
act of
robbery
-ess
female
governess
-hood state of
womanhood,
childhood
另外，还有-ian,-ice,-ion,-ist,-ism,-ment,-ness,-or,-ship,-ty,-th,-y。
形容词的常用后缀有：-able,-ant,-ate,-ful,-ic,-il,-less,-ory,-lent等。
动词的常用后缀有：-ate,-en,-fy,-ize等。
副词的常用后缀有：-ly,-wise,-cai等。
三、意义识记和机械识记相结合
多次重复地书写单词是简单的机械识记。意义识记是通过积极思考、理解或发现所学知识的内在与外在的联系。由意义识记所学的知识理解快，记得牢，不易忘记。把两种识记方法结合起来，效果会更好。在中学英语教学中，教师应经常从这方面来培养学生的识记能力。
例如：
air-hair-chair-chairman(orthography)
car-careful-carefulness(derivation)
sole-soul-seoul(homophones)
bewilder-puzzle-confuse(synonyms)
increase-decrease-reduce(antonyms)
stimulate-simulate(minutedistinction)
blue+print——blueprint(compounding)
lunar+astronaut——lunamaut(blending)
四、提高重现率，利用记忆规律进行教学
影响识记的主要原因是遗忘。克服遗忘的最好办法是经常重现，及时复习。重现率越高，识记印象越深。在教学中，教师授课既要结合现实，生动有趣，也要尽可能地重现学生们在以前所学过的单词和词组，当然也可以采用学生们没有学过的单词与词组来扩大他们的词汇量。教师如能善于利用记忆规律进行教学，采取切实可行的措施，对提高中学英语教学质量必将会起到促进作用。