荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
自学，是学生自己打开知识宝库的金钥匙。一个人之所以能够成才，除了老师的指导外，更重要的是靠自学。我国著名数学家华罗庚就是自学成才的典范。因此，在教学中应该鼓励学生自学，养成乐于自学的好习惯。培养学生的自学能力，这是引导学生自主学习的出发点与归宿，也将使学生终生受益。所以，自学探究能力必须从小培养。
那么在低年级数学教学中怎样培养学生的自学探究能力呢？从以下三个方面谈谈自己的看法。
一、不断改进教学方法，培养自学探究能力
1.处理好教与学的关系
教学过程是学生在教师的主导作用下，有目的、有计划、有组织地进行学习的过程。教学是教师和学生的双边活动，教是为了学生的学，教师的教学活动就是要使学生的主观能动性更大地发挥，能逐步脱离教师的指导进行独立的学习。所以，在学生掌握了一定的基础知识以后，对新知识的延续课，采取学生看书——讨论——探究——尝试练习、教师点拨相结合的教学方式，给低年级学生一定的思维空间和尝试的余地。例如，一年级教学20以内的进位加法时，在学生掌握了“9+5”的凑十法的计算方法以后，“8+？”的计算先让学生看书，再进行讨论。问：书上是用什么方法计算的？你还想到什么别的好方法？这样让学生学会思考、探究，成为学习的主人，同时发展学生的类比推理的逻辑思维能力，让学生体验到自己学习的乐趣。
2.处理好教知识与教方法的关系
达尔文说过“最重要的知识是方法”。学生懂得结论本身，这只是停留在知识的储存阶段，只有懂得结论的得来的过程，才能掌握知识和运用知识的钥匙。掌握学习方法与形成自学探究能力是同一体的两个侧面，它们是相互作用的。掌握一定的学习方法能促成自学探究能力的形成，具备了一定的自学探究能力，又能促成学习方法的掌握。所以，要改进教学方法,不应只送给学生几条“鱼”，而应该把“捕鱼”的方法教给学生。笔者在教学中注意不是只把简单的公式、定理教给学生，而是根据低年级儿童的特点，让他们分一分、数一数、画一画、量一量、摆一摆、拼一拼等获得知识，大胆放手让学生自己去自学、实践、探索。通过学生自己动手、动脑的探究活动和直观形象的实物演示揭示算理的由来。
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二、认真指导学生看书，培养自学探究能力
1.抓好学生的预习
经过预习，学生在上课时，就能更有目的地听课，而且能课内质疑问难，兴趣更浓，效果更好。但是小学生的年龄小，自学探究能力尚未形成，教师要在课堂上指导学生的预习。如根据教材找出一些指导性的问题，学生根据这些问题进行预习，经过一段时间的培养，才逐步放手让学生在课外独立地预习。布置预习要根据学生的不同知识水平及年龄特征的差异，提出不同要求。低年级儿童宜布置一些动手能力方面的预习。如二年级教除法的意义前，布置学生回家预习，就使用小棒、圆片分东西：把12个圆片分成相等的几份，有几种分发？每份是几？这样对一堆东西等分成几份，求一份是多少的除法意义有了一个感性的认识，自学了一点初步的知识，探究到了一点初浅的方法，待第二天上课学习除法的意义时，学生就比较容易理解了。
2.帮助学生学会使用数学课本
教科书既是教师的教本，也是学生的学本。不读不知，粗读浅知，细读深知。学生不懂得这个道理，忽视阅读数学课本，往往在做数学练习、测验考试中，还未读“懂”题目就匆匆作答，结果失误。这是学生的一个不良的学风。这就需要我们从启蒙教育抓起，逐步培养学生认真阅读课本的习惯。在教学过程中，通过有意识的指导，帮助学生学会看懂、读懂课本、理解教材，可以培养学生的自学探究能力。
3.加强课外阅读，处理好课内外关系也是提高自学探究能力的有效途径
课外阅读是提高学生自学探究能力的一个重要因素，推荐一些适合小学生的特点和知识水平的课外阅读的书籍，可以加深课内所学知识的理解，有助于培养小学生的自学探究能力和习惯。光阅读还不行，还要组织一些活动，交流自学探究成果。如：召开“数学趣味会”，让学生把他们阅读、自学的数学有趣故事或题讲给同学听，互相交流，互相探究。通过活动为学生提供表现自学探究成果的机会，同时，学生的语言表达能力、记忆力等也得到了锻炼，增强了成就感。
三、养成良好的检验习惯，培养自学探究能力
自我检查、自我评价能力是构成数学自学探究能力的重要组成部分。这种能力也是思维的批判性，使学生的学习处于积极主动、自我监督、自我调节的地位，能及时发现问题，及时调节自己的学习过程。低年级儿童自我检查能力比较差，他们对自己的情况，难以作出正确的评价，因此，大多数学生在学习中盲目地自信。在教学中，要求学生在做作业以后认真检查，做到四看：一看题目的数据有没有抄错；二看运算的方法是否合理简便，符号是否写准；三看运算过程，结果是否正确；四看可以用什么方法验证。要求学生做到，老师首先做到板书时，一题做完，也让学生与老师一起按四看去检查，帮助学生掌握检验方法，养成良好的检验习惯，摸索解题规律，培养自学探究能力。
总之，自学探究是一种有目的、有意向、积极主动、自主探索的智力活动，也是凭借主观意志战胜多种困难的认识活动。学生的自学探究能力可以从小培养，自学探究能力的培养是我们广大教育工作者不可忽视的一项重要内容。
论文作者:祝明水
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/19
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