山东省昌邑市潍水学校 261300
《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
在课堂教学中，不难看到这样的现象：一、教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。二、学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤：“老师，我来！”“我会！”教师请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而唉声叹气，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生举手要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。三、学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。从这些现象我们不难看出：学生只是一味地表现自己，根本不会去倾听别人的意见。
倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。第二，独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说、想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。从另一个角度来看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯、具备出色的倾听能力。那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：
一、强化意识
西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵而只给我们一张嘴，意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听不但能给予他人自信，使自己取得信赖、赢得友谊，也是了解别人最好的方式。更要让学生明确：在课堂上，倾听是我们必须履行的一项学习使命，不会倾听就是不会学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时的课堂教学中，我会用“眼睛看老师，耳朵听老师”来提醒孩子，会用微笑表扬“这位同学坐得多端正”、“你们瞧，他听得多专心”、“他的精神看上去像解放军”，也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。”
二、培养听的专注力和记忆力
第一，我告诉学生“听”是有样子的。比如说同学发言时，你应身体微侧，注视发言人，不乱看，不乱动。我还告诉学生听是有表情的，比如说眼睛睁得大大的、耳朵竖起来。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认同。更重要的是听是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法。
第二，及时表扬，激发学生“听”的兴趣。我经常这样表扬学生：“××听得最认真，他发现了这么多的问题！”“××听得真仔细，掉了一个字他也发现了，听力可真棒！”“××听出了什么什么，真不一般!”及时的肯定大大地激发了学生听的兴趣，引起了他们的重视。另外，还可以根据学生听的表现，定期进行评比。
第三，把握机会，在数学课堂上安排有效的训练。如：48×125=？可让学生先独立思考再4人小组交流，并明确告诉他们：待会汇报时，发言代表要说出你们组的各种解法。这样要求后，学生必定会提高听、记的注意力，久而久之，就会养成一种习惯。
三、培养学生听的理解力和辨别力
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。”我们当然希望学生能在专注倾听的基础上敏捷思考、合理判断，但有的学生在合作讨论中往往把对方所说的观点不假思索地纳入自己的大脑，这是一种“强加的听”，并不是真正意义上的倾听。于是我让他们在交流时先把自己的想法暂时搁置起来，先认真听他人的想法并思索：对吗？好吗？有值得我借鉴和学习的地方吗?
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出灿烂的未来。
论文作者:夏晓娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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