湖北省十堰市郧阳科技学校 442500
摘 要：在信息化教学手段的推动下，计算机课程的教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如启发式教学法、案例教学法以及任务驱动教学法等，越来越引起教师的重视，尤其是任务驱动的教学方法在计算机课中被广泛使用，实践表明这种教学方法在计算机教学中是相当有效的。作为中职计算机教师在这一方面也做了些有益的尝试，在此，对任务驱动教学中的任务设计谈一些体会和认识。
关键词：中职 任务驱动法 计算机教学
一、任务驱动教学法的特点
“任务驱动教学法”是以任务贯穿整个教学过程，要求教师在教学过程中，以大的教学任务为主线，把教学所要完成的教学目标、重难点分散到各个小的任务之中，要求学生在完成各个任务的过程中，不断地发现问题，并经过自己周密的思考和教师精心的指导点拨，通过自己的探索研究，用自己的知识和经验来解决问题、完成任务，而一个个任务完成的同时，课堂的教学目标也就得以实现了。在这样教与学的互动中学生通过一个个任务的完成，学到的不仅仅是知识，更提高了技能，还培养了学生实际动手能力，培养了学生的探索创新精神。学生边做边学，边学边做，做中学，学中做，在整个完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师的角色则转变为学习活动的组织者和指导者。任务驱动教学法给了学生充分的自由，使学生成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的教学模式，创造了教师“做中教”，学生主动参与的“做中学”的新型的教学方式。
二、计算机教学中任务驱动教学法的分析和应用
教师设计什么样的任务才是符合任务驱动教学要求的呢？
1.教师设计的任务目标要明确。任务目标明确，是要求教师在充分研究教材的基础上，把握住课堂学习的总体目标，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个个小目标的内容分散到一个个学生容易掌握的“任务”中去，学生通过这些小的“任务”来完成总的学习目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在Word2007图文混排这节课上，根据教学目标，我制定了制作电脑小报这个任务，我没有限定小报的形式和内容，我只是提供了电脑小报的几个主题，并给出了学生完成任务所需的相关素材，这就为学生发挥创新精神留下了充分的余地。从学生回收的作业中，我发现，学生的作品不拘一格，反映出他们不但掌握了教师要求掌握的关键内容和方法，而且在很多操作细节方面上、灵活变化、自由发挥，真正实现了教师的教学目标，并且培养了学生探索创新的精神。
2.任务的设计要能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，学生对课堂内容感兴趣了，你的课堂也就成功了一半了。例如，计算机基础课中有一节PhotoShop图像处理课，是把一个图像抠出来，通过一定的调整，与另一个图像组合成一幅图像。我对课堂内容进行了大胆的处理。首先在课堂上展示多幅我与明星的合照（通过 PhotoShop合成），吸引学生眼球，问学生想不想拥有与明星的合照，学生反响强烈，对接下来的内容很有兴趣。然后把制作合照步骤进行介绍，这时候，学生已经跃跃欲试了。然后，把学生在课前准备的照片发给学生，同时把准备好的一些明星照片也发给学生。学生的积极性空前高涨，整节课便水到渠成了。
3.任务要有一定的层次。中等学校的学生，来源于不同的地方，有的来自城市，有的来自农村，计算机操作的水平不同，个体的差异很明显，教师在教学任务设计过程中应充分考虑到这一点。并且计算机学科的一个重要特点是同一个任务操作方法是多样的，这样课堂就会变得灵活多样。例如，在计算机基础课Excel图表处理的教学中，我发现有许多学生在初中甚至小学中，已经接触到过相关的内容，在做了前期的铺垫教学后，在课堂上，我便设计了三个层次的任务供学生来完成。第一阶段，将整个数据表格，直接按要求转换成相对应的图表。第二个阶段，要求学生根据相应的要求，完成图表的制作并进行相关格式的设置。第三个阶段，要求学生能根据所给的图片和数据，制作出图片中所给的图表，并制作出能表达数据表内容的个性化的图表。在课堂的作品展示环节，效果很好。说明三个层次的任务，充分调动了学生自主研究的动力，起到了任务设置的目的，完成了教学目标。
4.任务设计要注重学科渗透、交叉学习的方法，潜移默化中提高学生实际动手能力的同时，更应以提高学生计算机的素养为目标。计算机课程的发展速度是惊人的，学生现在学到的计算机知识与技能，没过多久就会过时。因此，计算机教师在计算机课内讲解计算机原理等相对稳定的内容时，就应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力，着重培养学生应用计算机处理实际问题和解决问题的能力，更应注重利用计算机处理实际问题并用计算机获取新知识、新技能的能力。我们教师应该发挥学生长处，加以正确的引导，培养学生使用计算机技术进行其他科目的学习、探讨的能力，来提高学习其他课程的效率，以及在实际生活学习中解决实际问题的能力。因此，教师在“任务”设计时，要注意加以引导，要让学生用多种方法，去解决问题，防止学生生硬地照搬照抄。在教学中教师设置的“任务”，要注重任务的质量，让学生理清思路，理清来龙去脉，在学生不知不觉中渗透处理问题的基本方法。只有让学生掌握了基本方法后，才能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高解决实际问题能力，也才能培养学生动手实践的能力。
论文作者:兰凤英
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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