（贵州省贵阳市观山湖区百花湖幼儿园 贵州 贵阳 550081）
【摘 要】 当前我国家长普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，加上应试教育的影响，导致家长在教育观念上没有遵循孩子的生长发育规律，存在"拔苗助长"的教育观，在家长的牵引下教师也进行"小学化"教育。《指南》的颁布，让我们了解了3-6岁孩子的身心发展特征和发展水平及年龄段的教育内容，我园通过丰富多彩的教研形式对教师和家长进行理论学习、相互研讨、并利用农村资源开展适宜幼儿发展的活动、亲子活动、家长开放日等来引导老师和家长树立正确的教育观，还给孩子快乐的童年，让他们健康的成长！
【关键词】 教师 家长 正确 幼儿 教育观
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-050-02
当前，我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段。一个艰巨的重任摆在我们的面前：在加快教育事业发展的同时，必须提高我们的保教质量。但当前，我国家长"望子成龙"、"望女成凤"、"拔苗助长"的教育观念非常的严重。大多数家长都是从短期利益着眼，一些家长希望孩子将来入学后能有一个好成绩，并为此希望幼儿园提前彩排式地学习小学课程。虽然追求好成绩的心愿并没有错，但殊不知这样的教育观念将事与愿违。由于小学化的教育内容、教育形式不符合孩子的年龄特征和身心发展，因此幼儿教育的小学化会导致幼儿对知识早早的产生厌恶情绪，扼杀了幼儿应有的好奇心和求知欲。而在我们农村，由于家长的知识水平普遍偏低，多数都是初中文凭，对孩子的生理、心理的特征了解甚少，而且很多都是老人帮忙照看，没有科学育儿的相关知识储备。因此，家长读书的观念就是要孩子学会认识很多的汉子、会背无数的唐诗、会写1-100的数字等，这就是他们上幼儿园的宗旨。在当前，我们有些私立儿园为了迎合家长心愿和生源，不管孩子的身心健康发展，让孩子死记硬背的学习这些知识，让家长觉得很高兴，还觉得这样的教育成效很了不起，导致家长会唠叨在我们公办园读的孩子什么都学不了，不知道一天在幼儿园学的是什么？在《指南》未颁布前，我们有的老师和领导由于未及时转变观念，还是会让孩子学习拼音，由于幼儿园老师未经过专业系统的培训，往往在发音上会出现错误，交给孩子的知识也是错误的，这样不仅没有让孩子学会知识，当孩子上一年级再学拼音的时候就很难纠正了。因此为了彻底转变家长和老师的教育观念，让家长和老师了解幼儿的身心发展水平和特点，在《指南》颁布以后，通过《指南》提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，引导家长和教师树立正确的教育观，学会科学育儿。为了加强教师队伍的建设和转变家长、教师的教育观念，我园以《指南》为引领，利用园本教研的形式开展了一系列的活动。
一、深入贯彻学习，深刻认识到位。
我园教师比较年轻化，大部分工龄都是在5年以内，工作经验严重不足，对各年龄段孩子的特征和身心发展不够了解，不知道小班、中班、大班的孩子需要学什么，老师要教什么。因此，我园从源头抓起，首先让老师明白我们的幼儿教育不能急功近利，不能总盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西。明白幼儿教育更应该为孩子的后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展。让老师树立正确的教育观，我园利用教研活动的时间，认真组织教师学习《指南》，在学习的过程中，我们改变以往教研组长读老师听的学习方式，而是采取让大家一起读的形式来学习，让老师在读的过程中加深印象，同时让老师学习以后，将学习的内容进行摘抄，用这样的学习方式让老师深刻认识到位，在教学中就会刻意去注意自己的教学内容和教学形式，给孩子创造一个主动学习、乐意学习的环境和氛围，让孩子在"做中学"、"玩中学"、"生活中学"。
二、自主学习，综合讨论，总结方法。
为了让教师更加深刻的了解孩子，丰富自己的专业知识，每次学习《 指南》后，我们要求大家要根据学习的内容，并提出相关的问题，请老师在书上、互联网收集相关的知识，并作详细记录，在第二次教研活动时进行讨论和交流，通过大家的互相交流和学习，大家在专业知识方面有很大的收获，总结交流出更多、更好的教学方法，使教师的业务水平得到整体提高。如：组织教师学习小班健康的动作发展目标"钻爬"时，首先让老师讨论你平时用什方法来开展钻爬活动的，钻爬的形式、动作要领等，通过讨论："有老师用游戏的形式；有的用设计情景的形式来训练"，但形式不够丰富，情节缺乏趣味性，后来通过老师查找书籍、网络，收集到更丰富的活动形式，提高幼儿参与活动兴趣。又如：我们提出"如何运用农村资源开展美术活动"的问题，通过讨论和收集，老师们得出，可以用大石块画线描画、丙烯画，还可以用废纸、橡皮泥、稻草等进行粘贴，用茅草、稻草交幼儿进行编织活动，用砖头、木块作画，用高粱杆、木条进行装饰画等"，大家结合各班幼儿年龄的特征，收集相关的活动形式，这样能让年轻的教师结合我们农村特有的资源开展丰富的活动，能很好的开拓教师的视野和思维，同时让家长帮助准备活动材料的时候，就可以向家长宣传我们教育的内容，活动开展后并让孩子把作品带回家，让家长看到孩子的收获，这样就很好的宣传了我们的教育内容。
三、充分发挥资源优势，让学习源于生活。
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教育学家陶行知认为："生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"在我们的生活中无时无刻都含有教育的意义。我园坐落于农村，在开展教研活动时我们结合《指南》里五大领域的教育建议，根据季节的变化；天气的变化；农作物生长的季节；活动的需要等由大家在开学初根据本班的学期计划拟定相应的活动安排，选定适应开展活动的活动地点，并请老师在开展活动前收集、查找相关的知识，让自己有充分的知识储备，在活动过程中能及时解决幼儿的困惑。如：为了让孩子了解大米过程，我们在大班开展此活动，在春季，让孩子在家里观察爸爸、妈妈是怎样在大鹏里把稻谷变成秧苗的，变成秧苗后接着又怎么样，并鼓励尝试下田插秧，到秋季的时候，由老师联系好农户带领幼儿到田里观察、体验收稻谷的过程，并让把整个稻谷生长的过程进行记录，当孩子老师组织孩子们讲述时，孩子们讲得有条有理，连平时不爱发言的小朋友都积极得与大家交流，最后小朋友总结出大米的生长过程是：稻谷在大棚里发芽--变成秧苗--移栽到田里--施肥、灌水、拔草--开花--变成稻谷--收割--太阳晒--打米机打，这样复杂的过程才能得吃。通过这个活动孩子在平时吃饭时会研究米粒的大小、形状，而且更加珍惜粮食，会互相监督把饭吃完，不能浪费粮食，从小养成了良好的生活习惯。以前我们开展这类活动时总是纸上谈兵，每天吃餐时总是提醒要爱惜粮食，可效果不是很好，而通过自己在生活中亲自参与、体验，不仅学到了知识，还体现了生活即教育的含义。又如在春季让孩子亲自到户外观看花草树木的发芽过程，桃花、李子花、樱桃花、菜花等的颜色，到超市体验购买东西的过程，观察货物的摆放方法，价格的区别，食物的有效期等生活常识，这些知识能很好的帮助孩子在生活中进一步自主学习。从这些活学会动来看，我们教师要学会充分发挥身边的资源优势，开展相应的活动，让体验试式、参与式的教育让孩子在生活中学到更多的知识，让教师的教学范围不仅仅是教室，而是在我们的生活中无处不在。
四、全面了解孩子，关注孩子的学习与发展
在《指南》的引领下，我们教师首先要关注幼儿学习与发展的特点，了解孩子的个性发展，要认识到每个孩子都有自己的闪耀光点，我们要尊重个孩子的个性发展，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引领从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》先所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。为了孩子能够得到全面发展，教师在开展互动时要注重每个领域之间、目标之间的相互渗透，但在我园老师们没有从孩子的全面发展出发，存在选好上的课上，如音乐欣赏、美术欣赏、打击乐、科学方面的有些难以开展的活动，往往在督查不到位的时候教师就会用另外的活动代替，造成孩子得不到全面发展。因此，我园开展了这方面的讨论，大家想出了解决问题的方法，如遇到不好开展的活动，由教师本人在QQ群里提出讨论，通过大家的智慧来解决这个难题，其次，开展一课多研，总结出更好的教学方法。同时我们要求每个班梳理出每个孩子的个性发展，根据孩子的发展个性，充分的培养和给予孩子表现的机会，对孩子弱项加以关注，引导孩子原有水平上得到发展。并对孩子的弱项开展相关的比赛活动，让孩子得到表现自我的机会，全面促进孩子发展。
五、多方位提高教师认识。
为了真正改变教师的教育的观念，我园多方位的对教师进行管理，如：每天行政人员到班上随时查看班级开展活动的情况，是否存在小学化倾向；其次在教师安排和设计活动方面注意安排的合理性、方法趣味性、形式多样性等都是考核老师的基本要求。同时还经常对教师进行知识技能方面的培训，从思想上提高教师的认识，真正认识教师的教育观念对孩子一生的发展起着关键的作用，不能让我们的观念影响孩子一生的幸福。
六、多形式转变家长的教育观念
幼儿的教育不仅是老师，还是家长、社会三位一体的，因此，在我们老师转变观念的同时，我们家长也要转变，同时也要社会的认同。因此我园从以下几个方面来对家长进行引领。
1、多方位宣传教育，提高家长的认识。
张贴标语，掀起大力宣传严禁学前教育"小学化"的倾向。
我园组织各班家段长学习进行《指南》的学习，让家长了解《指南》对幼儿教育的引领性，了解各年龄段孩子的个性表现和发展特征，深入学习《指南》。
每周各班利用QQ群对家长进行科学育儿方面的知识宣传，并随时向家长发放育儿知识的宣传资料，让家长不断的提高认识。
请家长参加上级部门和幼儿园组织的育儿知识讲座，不断提高家长的教育素质。
2、积极开展活动
要求各班积极组织亲子活动、半日观摩活动，随时发放孩子在幼儿园学习开展生活的视频，让家长了解孩子在幼儿学习的东西，向家长解释活动开展的目的，幼儿在活动中能学到什么，并对家长的疑问及时的解决，通过这样长期的互动交流，家长愿意参与到幼儿园组织的互动中，慢慢对孩子年龄特征和学习品质有进一步的了解，让家长对自己的教育观念有进一步的改变
3、分享会
请家长在网上一些"拔苗助长"、不正确的教育观念是使孩子在后期中发展受影响相关案列，不仅让家长在任务中主动学习，而且还通过由家长组织分享，对家长的说服性更大，在分享中大家都争先恐后的想把自己看到的分享给大家，让大家在不同的案列中反思自己平时的教育观念，在思想上大大转变观念，近两年都没家长要求教拼音的现象了
总之，我们只有真正转变教育观念，才能让《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导、和支持，和孩子共同成长！
论文作者:班亚兰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
标签：孩子论文; 家长论文; 教师论文; 老师论文; 幼儿论文; 知识论文; 指南论文; 《科学教育前沿》2016年第4期论文;