平安区第一高级中学 青海省 海东市 810600 马紫燕
【摘 要】多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这 样的特点，所以能提供最理想的教学环境，对教育、教学过程 产生深刻的影响。但是在使用中也发现存在着一些弊端和不足 之处，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先 进作用。
【关键词】多媒体技术；应用分析；化学教学
前言
在计算机互联网技术蓬勃发展的今天，多媒体教学也逐渐走进课堂，以其生动直观的形式和集文字、声音、图片、视频于一身的 全方位信息输出，为许多学科的课堂教学增添了助力。所以，为了 更好地向学生传授知识，我们高中化学教学一线的老师们，也要掌 握并善于在化学学科的教学中使用多媒体教学方法。
1.多媒体技术在高中化学教学当中存在的问题
1.1多媒体技术是辅助教师完成化学教学的工具,教师在课堂当 中是占主导地位的,学生占主体,然而现在很多化学教学活动当中,教 师过分依赖多媒体教学,课上用多媒体播放课件,备课、上课和课后 任务都是靠多媒体来完成,忽视了自己和学生之间的教学关系,使得 高中化学教学的主导变成了多媒体,这就违背了高中化学教学应用 多媒体的初衷,影响了化学的教学质量。
1.2多媒体硬件设备配备不齐全,有待提高
多媒体硬件设备是辅助完成多媒体教学必不可少的因素,多媒 体硬件不完善将会严重影响教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前大家对于多媒体教学仍 然停留在应用计算机进行教学的层面认识上,像数码相机、投影仪及 数据存储媒介等这些硬件可能都被忽视而没有配备完全,这导致教 学的质量在实际情况中可能会大打折扣,不能够充分体现出现代多 媒体教学的优势。同时由于很多的高校缺乏资金问题,对于多媒体教 学的硬件投入不足,这也是影响多媒体教学质量的重要问题。因此对 于多媒体教学我们一定要充分地认识到其与传统教学方式存在的 不同之处,学校及政府要加强对多媒体教学的资金投入,从而使其满 足教学的实际需要,最大程度地发挥多媒体教学的优势,让学生的学 习环境得到大大的改善。
1.3 教师教学能力需要提高 目前很多高中的化学老师年龄普遍偏大,他们对于多媒体技术的了解与掌握不够深入,不能够自如地应用日常多媒体设备的操作,尤其是年龄较大的老师,这给教学带来了一定的问题。这些年长的老 师一般都是学校的教学骨干,他们对于化学教学有着一套有效的方法,能够很好地适应学生学习的需求,但是由于他们对多媒体操作不 熟练,导致他们没法将自己的教学方法有效地通过多媒体设备进行呈现,这也就会影响学生的学习兴趣和学校教学质量的提高。
2.多媒体在化学教学中的应用举例
2.1 物质微观结构、微观变化示意
就像我们之前说过的，化学学科在对微观世界的研究方面是十 分抽象的，而在授课过程中，这一部分课程也往往成为学生理解的难点。例如在讲授原子结构理论发展流变这一部分时，早期的古希 腊哲学家提出的原子论、道尔顿提出的原子学等等，由于其直观易 感，学生在理解时相对容易，但是进入现代阶段从汤姆生的“葡萄 干面包式”原子结构模型到卢瑟福提出的带核原子结构模型，尤其是在讲述波尔对卢瑟福行星理论进行质疑后，进而提出了他结合了现代物理测不准原理和能量辐射测量所提出的“云假说”时，因为假说中所提到的微观状态在宏观上完全无法见到，也很难以实验测 量和观察，学生就很难去想象原子外电子的存在状态。在这个情况 下，教师就可以利用多媒体设备，先向同学们展示根据各个假说所 画出的想象图，然后将其互相比较，让同学们直观的看到理论发展 的轨迹。最后，在重点向同学们播放详细解析波尔理论的纪录片， 帮助同学们进行理解。
2.2 大型试验或危险实验演示
化学说到底，是一门实验学科，对于实验过程和实验结果的观察对于学科的学习是十分重要的。但是，在授课过程中，教师会遇 到很多无法在教室甚至实验室完成的重要实验，这些实验有的比较危险，一般都涉及到爆炸物或有毒物质，例如土法制炸药、化学平衡中的二氧化氮与四氧化氮的互相转化试验等；而另一种情况则是实验涉及的反应本身应用于大型化工产业，需要复杂的设备的大量 的实验原料，如合成氨工业生成、肥皂的制取、接触法制硫酸、化 学电镀等等。这种情况下，为了弥补学生由于没有接触到实际试验所造成的认知缺乏，教师就可以使用多媒体教学方法，播放这些实 验的视频，让学生至少在视觉上对实验过程和结果有所了解。而且， 教师还可以通过精心制作的多媒体课件详细分析实验原理，分解实
验步骤，将知识讲解的更加透彻。
3.多媒体技术运用中需要注意的问题
在高中化学教学课堂上运用多媒体技术时，有几个问题是需要教师注意的： 一，是对知识点的讲解过于细致，没有给学生留下独立思考的空间，也就是我们常说的“掰的太碎”。由于化学学科与实际生活 的紧密联系，具有很高的灵活性，所以不仅不能让学生单方面的接 受知识，反而要让他们独立思考、举一反三进而提高自己的创新能 力。二，是将所有的实验演示都用视频代替。有些教师为了节省时间和精力，将能够在课上演示，甚至需要学生动手的实验项目也全 都用多媒体视频演示代替，若缺少一些必要的动手操作实验,无法提 高学生的实践和实验能力,就算有实验的FLASH 也难使学生记住该
实验的细节或关键步骤，这种授课方法无疑是对教学不利的，它让学生失去了观察化学物质性状和亲自探索化学反应过程的机会，妨碍了学生观察能力和动手能力的发展。
结束语
多媒体教学已经成为21 世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤 其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。同时我 们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，把传统的教学方式和
多媒体教学等个性化教学相结合，才可以更好地为教学服务。
【参考文献】
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[2]朱晓东.论多媒体技术在高中化学教学中的应用．传记文学 选刊，2016(22)：190-192.
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论文作者:马紫燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
标签：多媒体论文; 化学论文; 学生论文; 多媒体教学论文; 多媒体技术论文; 教师论文; 高中化学论文; 《创新人才教育》2017年第4期论文;