成人学习研究——成人元认知能力的研究及成人元认知能力相关因素的研究报告，本文主要内容关键词为：成人论文,能力论文,元认知论文,研究报告论文,因素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对成人元认知能力的研究以及对成人元认知及其相关因素的研究，在我国心理学研究领域中尚属开拓性研究课题。本研究以元认知方面的成熟量表为研究基础，对成人学习群体（注：某成人院校的在校成人学生，样本量200份。）进行了有效样本方面的测试研究，在此基础上得出了有关成人元认知能力及影响成人元认知能力方面的因素分析的研究报告。
一、研究方法和研究对象
本课题研究主要应用了群体抽样调研法、SPSS统计研究法、元认知问卷（注：该元认知问卷是首都师范大学汪玲博士的研究设计。）测量法等研究方法和研究手段，对二百余位某成人院校的成人学员进行现场测量，其中，男性为89人，女性为111人。群体的职业分为：小学教师、中学教师、政府与公司部门的职员及管理人员和其他人员。根据所得数据在SPSS统计软件上进行了分析，得出元认知方面的基础性研究数据，并在研究数据的统计基础上进行了归纳、分析与综合的研究分析。
二、研究内容和研究结果
（一）成人的元认知能力与学习方法之间呈显著性正相关
在与元认知的相关因素的分析中，学习方法（study method）与元认知呈现出显著性正相关（见表一）。这即是说明，成人是否掌握和具有一定的学习方法，是元认知能力体现的一个重要方面。元认知能力与学习方法呈显著性正相关，说明成人在学习的过程中，元认知水平较高者则更具有一定的方法能力；在处理学习过程中遇到的问题时，元认知能力较高者将具有一定的分析、综合、掌握及运用方法的能力。而元认知能力较低者，在学习中遇到困难时会有不知所措、感到困难、茫然以至于无法完成其学习任务的状况。因此，根据我们的统计分析，得出：学习方法是元认知能力体现中的一个具体的表现形式，学习方法与元认知之间呈显著性的正相关。
表一：
元认知 学习方法 学习愿望 学习目的 学习毅力 学习形式 教师风趣 影响因素 学习时间 应付态度
相关系数 .399* * .366* *
.051
.004
.048
.166
-.307* *
-.01
-.368
P值
003
002
.771
.988
.672
.409
.005
.932
.296
另一个与元认知呈正相关的因素是持有继续学习的愿望。说明，在成人的元认知的成分中不仅具有一定能力的体现，同时，还要有心理成分中的愿望的体现。这种愿望体现为一种动机、兴趣以及愿意继续学习的态度。因此，在成人的元认知成分中，不仅仅包含着能力因素，还体现出了一种态度因素。而在成人学习者之间，有继续学习愿望的以及保持着继续学习兴趣的成人学习者，则具有较高的元认知能力。相反，缺乏学习兴趣的成人学习者其元认知能力相对处于较低的水平。
（二）成人的元认知能力与其他相关的学习因素之间呈现出一定的正数性的相关性
1.与成人的学习目的、学习兴趣、学习毅力等方面的因素有正数性的相关性（见表一）。
从表中可以看到元认知与学习目的、学习兴趣及学习的毅力（MM2）有一定的正性相关。说明，在成人的学习中，学习的目的、兴趣与毅力等性格因素，在成人的认知结构中具有一定的影响作用。
2.与教师质量、教师的风趣性、采取的学习形式等方面的因素呈现出一定的正数性的相关性（见表一）。
在成人的学习过程中，教师的质量以及由于教师的质量而体现在教学过程中的良好的、幽默的教学效果，也是影响成人学习以及元认知能力中的一个重要的因素。良好的教师素质以及适宜的教学方法等，均对成人的学习以及其认知能力的提高具有相应的作用。
综上所述，成人的元认知能力与学习方法与学习的愿望之间呈显著性的正相关，与成人的学习目的、学习兴趣及学习毅力等成人的非智力因素有一定的关联性，同时，与成人院校中教师的素质及在成人教学中的学习形式等方面的因素，有一定的关联性。通过统计分析我们可以看出：成人的元认知能力既与自身的认知能力因素有关，同时，又与认知的愿望、学习兴趣、毅力等成人认知中的非智力因素有关。而在成人学习中的教师因素以及采取的学习方式等方面的因素，也在成人的元认知中起着一定的作用。由此我们可以看出，成人的元认知问题是一个涉及诸多因素的问题。
（三）成人的元认知能力与affect因素之间呈显著性负相关
affect因素在问卷设计中是指自身的生活状态对参加成人学习的影响程度。在统计分析中可以看出：affect因素与成人的元认知之间呈显著性负相关（见表一）。
说明，元认知能力越高，其自我的生活状态对他们的学习活动影响不大。相反，元认知能力越低者，其学习越容易受自身生活状态的影响。这一结果同时说明，元认知能力具有一定的独立性。就是说，元认知能力的存在，对于个人日常生活状态依存性不大。即元认知能力具有不太依存其他因素而独立存在的性质。
（四）成人的元认知能力与成人的学习时间呈负数性的相关性
元认知与学习时间呈负数性的相关性，说明：成人用于学习的时间越长，相应来说，其元认知的能力就越低。即：学习时间的长短是衡量元认知能力高低的一个重要因素。相对来说，元认知能力强的人，其用于任务的学习时间则较少，而元认知能力较低的人，其用于任务的学习时间就较长。由此看来，学习时间的长短是衡量元认知能力高低的一个重要因素（见表一）。
（五）成人的元认知能力与对学习任务的应付态度有负数性的相关
在我们的问卷设计中，Z3是指：在学习的过程中采取的应付态度，以能够毕业为准的学习态度。在我们的研究分析中，该项与元认知呈负数性。即：在成人的学习中，仅仅采取应付过关的态度，则不利于其元认知能力的提高。反之，元认知能力较高者，一般在学习中校有所获。因此，不会采取应付与敷衍的学习态度。因此，在我们的调查中，是否采取应付过关的学习态度是一项衡量其元认知水平的一个因素（见表一）。
（六）在成人的学习活动中其他相关的影响因素
在我们的调查中，设计了一系列影响成人学习的其他相关性因素。而在我们的统计中，对这些相关性的学习因素也有一些相应的统计分析结果。下面我们对这些相应的统计分析结果进行逐项说明：
1.婚姻质量与元认知能力呈显著性正相关
婚姻质量与元认知能力之间呈显著性正相关的分析结果（见表二）。也就是说：在我们日常的婚姻生活中，也涉及到元认知能力的问题。而元认知能力较高者，能够利用其能力处理生活中遇到的问题。因此，婚姻生活质量相应较高。
表二：
元认知
相关系数
房子
相关系数
学习兴趣
相关系数
学习兴趣
相关系数
.0234* *
.0331* * .268* .422* *
婚姻质量
P值
评价状态
P值
影响状态
P值学习毅力
P值
.043.004
.012 .009
2.居住状态与对生活状态的评价呈显著性正相关
在影响生活状态的诸因素之中，房子的问题成为影响生活状态的重要因素之一。能否有能力安排与支付起自己的住房问题，是衡量其生活状态的一个重要方面。居住条件相对较好的话，其自我对生活状态的评价亦较高，反之，则对生活状态的评价则较低。因此，在影响生活状态的诸因素之中，居住条件成为影响其生活质量的一个重要因素（见表二）。
3.学习兴趣与AFFECT因素之间呈显著性正相关
在我们的设计里，affect因素是指：自我的生活状态对参加成人学习的影响。而学习兴趣与affect之间呈显著性正相关则说明：在成人的学习中，学习兴趣是支配成人参加学习的一个重要因素。而其学习兴趣已经成为独立于生活状态之外的、一个重要的、维持其继续学习活动的重要因素。可见，对于成人来说，其自觉的学习兴趣在推动成人积极参加成人教育中有着突出的作用。学习兴趣是维持成人参加学习的一个重要因素（见表二）。
4.在成人的学习中，学习毅力与学习兴趣之间呈显著性正相关
在我们的设计中，学习毅力与成人的学习兴趣之间呈显著性正相关。即在成人的学习中，能否具有学习的毅力以及学习的坚持性，是参加成人教育活动最基本的条件。缺乏学习的毅力，就没有坚持学习的兴趣，就不能导致成功的学习行为。因此，在成人的学习中，学习毅力与学习兴趣在成人的学习行为中具有非常重要的意义（见表二）。
5.追求更高的学历使自己的生活更有意义是成人重要的学习目的
在我们设计的问卷中，L2（为了获得更高的学历和文凭）与L3（充实自己、增长才干使生活更有意义）呈显著性正相关。而L2与L3属于学习动机与目的的选项。而成人参加学习，在为了获取更高学历的同时，也是为了充实自己、增长才干、使生活更加有意义。因此，在成人的学习行为中，更加追求充实、完善和提高自己，同时，高质量有意义的生活成为他们的追求。这种追求成为引导成人参加学习的重要因素（见表三）。
表三：
追求学历 相关系数 学习时间 相关系数 学习兴趣 相关系数 状态评价 相关系数 学习时间 相关系数
1* * *
-.289* *
-.16-.200
-.054
生活有意义 状态评价
P值L2
P值 L2
P值
教师质量
P值
.009L3
.324 L3
.280
.622
6.成人的学习时间与成人对自己生活的评价呈显著性的负相关
在我们的问卷统计中发现，成人过长的学习时间与过重的家务负担已经成为影响成人对自己生活状态评价的负性因素。成人用于学习的时间过长以及过重的家务负担，均会使成人感到生活的疲惫。而在成人参加学习的过程中，过重的学习负担与家务负担，均会影响成人的学习行为与成人自己对其生活状态的评价。因此，在我们的成人教育活动中，尽量地减轻成人的学习时间与学习负担，使成人在参加学习活动中感到轻松、愉快和有所收获，是成人教育应该采取的教学方式（见表三）。
7.学习兴趣与L2、L3之间呈负性相关
L2（为了获得更高的学历和文凭）与L3（充实自己、增长才干、使生活更有意义）是成人参加学习的动机因素。而学习兴趣与学习动机中的因素呈负性相关，说明，在成人的学习中，学习动机与学习兴趣之间并不是相互协调发展的。有较强烈的学习动机并不说明有较高的学习兴趣，甚至，还会出现学习动机越强，学习兴趣则越低的现象。说明，学习兴趣是需要培养和发展的，学习动机不能代替学习行为与学习兴趣。而在成人的学习活动中，成人教育工作者的首要任务是应该逐渐使成人掌握适当的学习方法、提高其学习的兴趣，使其学习行为变成自觉的、可持续性的学习行为方式（见表三）。
8.L2与L3与对生活状态的评价呈负数性
L2与L3是问卷设计中学习目的的两项目，而它们与成人对生活的评价呈负数性，说明，自己对现存的生活状态不甚满意的时候，其愿意参加成人学习的动机则愈强烈。因此，成人选择参加学习不仅仅是一种简单的学习行为，而她还包含着想改变自己现存的生活状态，并通过学习行为来实现充实自己、提高自己和使自己的生活更有意义的社会性目的。成人的学习活动已经成为了具有更广泛的社会性意义的学习行为（见表三）。
9.学习时间与教师的质量呈负数性
在我们的问卷分析中发现，对于成人学习者来说，成人教育的教师质量是一个在成人学习活动中起着重要作用的因素。成人教师的讲课质量较高，则成人学习者的学习效率就高，反之，成人学习者的学习收获不大。在我们的问卷分析中显示出：成人的学习时间与教师的教学质量之间呈负性数，说明，良好的教师质量可以给成人学员带来更多的信息，更深刻、更实用的理论、方法和实践案例，会使成人的学习收到事半功倍的效果。良好的师资质量会缩短成人用于学习的时间，相应的，也就提高了成人的学习质量与生活质量（见表三）。
三、对本问卷揭示出的研究结果的综合性分析
在此次问卷调查中，设计了一百多种在主观和客观上影响成人学习的各种因素。通过统计检验，分析出了影响成人学习的数十种因素。在进一步的研究分析中，可以得出以下基本结论：
（一）成人的元认知因素是一个相对独立的、多成分性的心理因素
在我们的问卷分析中，元认知因素与学习方法、继续学习的愿望以及AFFECT因素呈显著性相关。从这些相关的因素中可以看出，成人的元认知因素中包含着一定的方法因素、愿望因素以及一定的能力因素。因此，可以说，元认知因素是一个综合性的、具有多成分性的心理因素。其自身是一个多成分性的心理因素，而同时，又具有相对的独立性（从AFFECT与元认知之间的关系中看出）。在一定程度上，元认知问题是一个影响成人学习能力、学习行为与学习效率的问题，并同时影响着成人的生活状态。元认知问题有着先天的遗传成分，同时，也具有后天的学习和训练的成分。在成人的学习中，由于元认知问题的影响作用，导致成人的学习行为以及生活状态的各自不同的变化。因此，探讨、研究和训练元认知能力问题，在成人的学习研究中，具有辨析成人的学习问题和提纲挈领地分析成人学习行为的重要作用。
（二）成人的学习行为是一个具有多方面影响因素的社会性行为
在研究中我们发现，成人的学习行为并不是一个单纯的学习问题。成人的学习活动内涵有着许多错综复杂、相互影响的因素。成人选择学习行为，首先出于一种改变生活状态和提高自己生活质量的动机。他们希望通过参加成人的学习活动而提高自己、充实自己、增长才干，并使自己的生活更有意义。同时，成人的学习活动在客观上也能够实现提高自己的文凭和学历，并满足社会对人才的学历性的要求。而成人的学习活动，受自身生活状态、学习能力、教师及教育环境等方面的影响。因此，成人的学习行为是一种复杂的、多因素性的社会性的学习行为。探讨成人学习行为背后的相关因素，将使我们清晰地对成人的学习行为进行有效的反映，并提高成人的学习行为的有效性。
（三）在成人的学习行为中，学习方法与学习兴趣起着较为重要的作用
在问卷统计分析中，影响成人学习行为的较为重要的几种因素有：学习方法、学习时间、学习兴趣、学习能力以及教师的教学质量。学习方法与学习时间是成人自身学习能力的不同方面的反映，学习能力较高者，会相应地有较多的学习方法，他们会利用时间，并能用较少的学习时间完成较多的学习任务。而学习兴趣，包含着更多的动机因素、意志力等学习中的非智力因素。学习兴趣在维系成人的学习活动中也起着重要的作用。
教师的素质问题在成人的学习活动中也是一个非常关键性的因素。那些在教学中能够理论联系实际、用更多的案例进行教学、达到深入浅出、产生风趣幽默的课堂效果者，是受成人学员较为欢迎的成人教育教师。教师的良好素质是提高成人教育教学质量的重要因素，好的教师，能够使成人学员有更多的学习收获。
（四）成人学习是达到社会改善和自我完善的必由之路
在我们日益快速改变的社会进程中，唯一不变的就是要不断改变我们自己。成人的学习行为，已经成为适应社会的不断变化，而不断调整自身的一种具有更加广泛社会性意义的行为选择。社会的快速发展，需要不断地对人才结构进行合理的调整，而成人的学习与培训就成为了一种应对经济与社会结构调整和变化的方式。于是，学习型社会的建立，成为了一种世界性的发展趋势。研究成人的学习行为，辨析影响成人学习的诸多因素，对我们有效地指导成人的学习行为，提高成人教育的效益和效果，均具有十分重要的意义。
成人教育在改变我们自身的同时，也在创造着社会的发展与繁荣，而成人的教育与培训也是达到社会完善和自我完善的一条必由之路。