魏周国 甘肃省兰州市兰州新区西岔小学 730000
摘 要：教学中培养学生用新颖独特的方式解决问题的思维能力，使学生的思维能力具有流畅性、变通性、独特性，这是数学教学的终极目标。
关键词：意识 思维 能力 精神
创造性思维是创造的核心与精髓，是一种用新颖独特的方式解决某一问题的思维能力，它是多种思维形式综合作用的结果，因此教学中如何培养学生的创造性思维是数学教学的目标之一。在教学中培养学生的创造性思维，使学生的思维具有流畅性、变通性和独特性，便成为“课堂教育素质化，素质教育课堂化”的重要途径之一。具体作法是依据课堂教学的主体性，在不同的教学内容中，从兴趣、问题的设计、课堂小结等方面来培养学生的思维能力。
一、激发学习兴趣，点燃创新意识
兴趣是人们力求接触和认识某种事物、研究某一对象的一种带有积极性、主动倾向的心理特征。它是进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的条件。因此教学时要从各方面去挖掘教材中知识间内在的必然性联系，才能做到游刃有余，并且通过恰当的提问、巧妙的设疑来激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲；学生才能勤于思考、主动思考，才能最终迸出灵感的火花，从而达到思维的彼岸。
二、创设良好氛围，激发创新精神
教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，它同时也是师生感情交流的过程。它需要师生双方的主动性与积极性。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探索，其才智和个性也才会得到充分的展现和发展。
课堂氛围的优劣，直接影响着学生的学习情绪。舒适优美的教学环境，轻松和谐的课堂氛围，和谐民主的教学态度，能促使学生情绪饱满、精力充沛、思维敏捷、兴趣浓厚；反之，则情绪消极、精力颓然、思维混乱、兴趣低落。正确处理好上述关系，创设良好的教学氛围，激发学生的创新精神，是教师最起码的素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中要有意识地为学生创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。尤其要尊重他们的个性，尊重他们的思考和劳动。对全体学生都应该采取亲近、鼓励和信任的做法，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
三、激发质疑问难，启迪创新思维
“学则质疑”说明了疑是学习中不可缺少的。质疑是探求知识、发现问题、解决问题的开端。教师要根据学生的好奇心，激发学生的求知欲，鼓励学生勤于思考、勇于探索、善于质疑，并主动寻求问题的答案，养成不唯书、不唯师、独立思考、勇于创新的思维方式。
问题往往源于思考，思考是促使学生思维发展的动力。因此，在课堂教学中启发学生从多角度、多层次思考，激发学生大胆质疑问难，是启迪学生思维的重要手段，是培养学生创新思维的好方法。
四、创设问题情境，培养创新能力
1.设计追踪式问题，培养学生敏捷的思维能力。在教学中，教师要根据教学目标，把教学内容编设为一个个一组组彼此相关联的问题，并根据提出的问题进行不懈的捕捉、追踪、思考，层层逼近，直至问题的解决。这样随着教学的深入，学生的思维就会越来越敏捷，从而具有了创造性。
2.设计类比式问题，培养学生类比的思维能力。要使新知识与学生原有知识结构建立实质性联系，就要找出新知识与学生原有知识的切入点。教学实践表明，设计类比式问题有利于学生思维能力的培养。
3.设计发散式问题，培养学生的灵活思维能力。在教学中必须重视学生思维灵活性的训练。在教学中适时合理地设计发散式问题，引导学生从多角度、多方面去思考问题，这样就锻炼了学生灵活性的思维能力。
4.设计还原式问题，培养学生的逆向思维能力。思维的发展是相互联系、相互制约且能相互转换的。学生的思维同样要遵循这一规律，因此，在教学中对于问题的设计既可从已知条件入手，经过层层分析得出结论，又可从结论直接推断其产生的原因，这也是培养学生创造性思维的一种方式。只要在教学中适时灵活地启发学生的逆向思维，就会提高学生的能力。
5.设计探究性问题，培养学生创造性的思维能力。学生创造性思维能力的培养与设计探究式问题的引导有直接关系。新教材就注意了学生这方面能力的培养。这也是基于更好地培养学生的创新意识和实践能力，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，使学生把所学数学知识应用在活动中，使他们接触自然、了解社会，发现生活中的问题，增强创新意识。
五、引导主动探索，展示创新能力
学生的能力是通过其自身的实践活动发展起来的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在孩子们的精神世界里这种需要特别强烈。在教学中，教师要努力创造多种条件，引导他们主动探索，展示他们的创新能力，并享受到成功的喜悦。
“数学是思维的体操”（培根），只要我们在数学教学中深入钻研教材，充分挖掘课本中所包含的丰富的素材，做培养学生创新思维的有心人，学生的思维方式、思维习惯、思维活跃程度就能得到发展，就会使他们感受到数学课的其乐无穷，其创造性思维就会不断发展和升华。
论文作者:魏周国
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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