黑龙江省农垦二九一农场小学 孙绪成
新课程标准在进行英语教学中起到重要的指导作用。英语教师应当学习并领会课标的精神实质，改进教学方法，体验教学过程，反思教学得失，积累教育经验，把课标理念渗透于课堂行动中。
初三英语新目标，由SectionA.SectionB.语法聚焦和自我检测，四部分组成。每一部分之间环环相扣。围绕同一目标展开教学，突出了目标教学的新理念。阅读语篇由原来的一个短篇，增加到两篇。第二篇是第一篇的一倍，加大了学生阅读的量。对教师的的教学与学生的学习提出了新的挑战。我对九年级英语新目标采取了以下四个方面有效教学策略的探索。
一、会话是合作交流的平台。
教师用书要求每单元的第一堂课，从SectionA的1a 到1d四个环节。其中包括识别、两个听力，一个会话。曾经尝试上了一节课，结果，学生从上课忙到下课，葫芦吞枣似的结束了一节课，知识目标学的一知半解。学生学习效果达不到课标要求。经过反思和课标的学习。把会话独立设为一课，以有趣故事的形式，用多媒体的画面为学生放映，关键词和生词都打在屏幕上，学生看着图片向老师提出问题，教师解决学生的疑问。然后学生打开书自读对话一分钟，在读的过程中，有不理解的语义问题，优生帮助解决，找不到答案的，教师协助。为了关注生不掉队，中等生与优生结对领读对话，让关注生感受到，在学习的大环境中，他们同样能享受到雨露阳光。为学困生创造一个树立自信的界面。那么在对话中反映出的学习目标，以回答对话内容的方式体现出来。有意识的为学生合作交流提供素材。在这项活动中，小组的辅导员比较了解组内每个学生的知识结构，不同的学生承担不同得交流任务。五分钟后，向全体同学表演交流的成果。其它小组监听，一起探讨交际中的小瑕疵。看到学生们在活动中积极踊跃参与，不禁思绪万千。学生课堂上是否专注，要审视我们设计的活动能否走进学生心里，激活学生的心理兴奋点。有效完成学习目标。
二、练习是学生新知识生成的主渠道
英语新目标的改编，各个单元一般以语法或一个主要句型为主线， 抓住语法或句型集中训练就显得尤为重要。为了给学生学后训练打开绿色通道，我把练习穿插在交际中，促进新知识生成。例如：复合句教学中，学生总是习惯于将从句写成疑问句的句式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎么解决它？我把主句打在课件的大表格中，单句的一般疑问句分别代表各种类型的排列在一起。主句不变，仅仅变从句。学生在观察演示中，发现了问题。然后请他们说出问题的所在。一来二去，他们悟出了一般疑问句宾语从句与单句的一般疑问句的差异。通过练习，使他们对句子的认识由单句提升到复合句的层面。知识结构呈现跨越式进展。练，就要有目标，重效果。让学生练有所得，练有所悟。
三、师生共建，探讨阅读。
阅读课文，每个单元两篇，他们是为本单元学习目标在文章中的运用，铺设一个框架。如果教师脱离学生实际，全英文式的学习方式，只适应班级寥寥无几的优生，大多数学生受知识结构的内在因素与外在因素的限制，承担了东郭先生的角色。课堂上学生的主体作用被漠视，与新的教学理念背道而驰。痛定思痛。依据学情，改变学习方式，势在必行。从而，把一篇课文，按小组分块，小组辅导员再把具体任务落实到每个组员，翻译理解阅读课文内容，各段段意和课文中心由指派小组归纳。任务量不足的小组负责画出段落的习惯用语。在准备阶段，学生们课下开始了想方设法解决自己任务。有的学生看到他们的辅导员忙不过来，就问课代表、老师或英语程度好的学生。学生们问的开心，学的主动。辅导员们在忙碌中，找到了施展才华的机遇，从辅导员的脸上可以读出潜伏在心里的自豪。教师何乐而不为？一切工作就绪，课上学生们按部就班的把他们对语句的理解一一表达出来，出现纰漏教师及时点拨。一派师生共同学习的盎然景象在课堂上此起彼伏。学生们觉得四十分钟太短暂，弹指一挥间。教师在学生讲解的过程中，穿插段落总结，与学生的段意相对照。学生们可以从两者之间感悟差异，来渐进他们的归纳总结的能力。与过去教师先领着学习新单词，然后再学习课文的教条的学习方式对照起来，学生们更喜闻乐见的是，共同参与。与课标中谈到的学生学生学习心理相吻合。把新单词放到语境中学习，为孤立无援的枯燥单词找到了在学生大脑中形成记忆的土壤。有干瘪的死记硬背单词变成意义识记。化解了阅读生词量大的难点问题。教师的备课越发的轻松。教师的导学被淋漓尽致的凸显出来。
四、降低写作起点能引发学生写作兴趣
英文的写作对每个时段的学生都是难点，因为知识层次的攀升，意味着写作要求也跨上了一个新台阶。所以八年级学生写作，以单元即将结束的课后写作素材为依据，不脱离学生实际知识水平，进行有效训练。但是每单元的写作，都不是随意构想的写作主题，它是在一个单元中，前几课知识学习综合运用的输出过程。教师在写作实施过程中，把写作标准降低，使每个学生都有写作欲望，才能有效完成写作任务。例如，九年级英语第一单元的作文，Write a letter to your friend .Give him/her some advice about the best ways to learn English。为了让学生进入写作主题，我又给了学生一个命题，Can you tell me how you learn English?任他们选择，面向不同学层的学生要求写二十句话、十五句话、十句话、五句话。十五分钟交上来。老师课下批阅。阅后分批返到学生手里。督促改正病句。视情况，也许同一作文题目，要重复训练，其目的是检验上一次的更正是否初见成效。循序渐进，坚持下去，三年后，当学生面临中考时，他们已突破了作文大关。
两年半时间，边教边探索。发现学生们的学习热情空前高涨，扫除了学生看到长篇课文和每单元四十八九个新单词的畏难情绪。通过五个方面的整改，精心琢磨，细心设计，让课程走进学生心理，使课标、教材、学生合为一体，达到师生共赢。把学生的兴趣和激情带入了课堂。
论文作者:孙绪成
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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