（四川省中江县永兴小学，621000）
摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统的教育模式已经无法满足现代课堂的教育需求。翻转课堂的教学模式的出现被很好的运用到了课堂教学之中，新型教学模式的出现很好的解决了现在学生学习自主性薄弱的问题。翻转课堂教育教学模式属于现代化的新型教学模式，具有非常大的教学优势。但其在我国的小学语文教育中的应用实例还比较少，尚且处在一个新兴的磨合阶段。所以本文主要就小学语文教育的课堂对于翻转课堂教学模式的应用与其应用过程中所产生的问题进行了分析和探究。
关键词：翻转课堂；小学语文；问题与应用
一、翻转课堂的含义
翻转课堂就是指改变原有的传统课堂的教学模式，变原有课堂的教师“言传身教”的主动教学方式为让学生主动地去学习，主动自学的方式能够在发现自身的问题的同时，还能够根据自身情况来解决问题。
二、翻转课堂在教学运用中的优点
（一）突出学生的主体作用，增加学生的自主性。
翻转课堂教学模式主要是注重学生的自我学习能力，把学生放到课堂的中心上去，让学生自主的去学习。改变以往教师一板一眼的向学生传递知识的过程，让学生自己通过视频、图书等资料自己进行对于所学知识的了解，学习重难点。在这在这一基础上，可以让学生自我清楚的了解到自己的薄弱之处所在并且通过自己的方式去解决这个问题，这样一种方式可以让学习的过程变得简单有趣。
（二）改变教师与学生的课堂地位。
现代化教学工具在课堂上的应用，往往能够很大程度上提高学生对于学习的乐趣，对于教师来说一昧的传递所学知识是十分刻板而低效的行为[5]。教师在课堂中应当充当一个引导者的身份，在不影响学生学习节奏的情况下，教师应该是为学生解答问题的这样一个角色，能够引导学生发现问题解决学习问题更好的把握节奏。
（三）丰富课堂教学内容。
在互联网的发展态势下，翻转课堂教学模式能够越来越丰富课堂的课程类型，让教学模式不再机械的重复。新鲜的课堂教学模式能够很大程度上激发学生的学习兴趣，让教学效率和教学质量在很大程度上都得到一定的提升[4]。
三、翻转课堂运用于小学语文教学的措施
（一）从教师出发
对于我国的小学语文教师来说，他们受传统教学观念影响十分深刻。传统教学模式中，教师重复课本上内容，把知识灌输给学生的教学模式已经在他们脑海中根深蒂固。这就直接导致了他们无法适应翻转课堂教学模式，随着时代的不断发展，教师也要及时的转变自己的教学观念。把学生作为课堂的主体而不是作为一个接受者，让自己在课堂中处于一个引导者的地位。以此来提高学生的学习兴趣，提高自身教学的教学质量。
（二）教学方式多样化
教学方式要采取人性化的教学模式，小学语文教师在教学过程中要学着适应小学生的学习方式和思考方式，从小学生的思想角度出发，去思考学生真正想要的学习方式和能够吸引学生的课堂模式[3]。用多样化的教学方式来进行教学活动，抓住小学生的思想兴趣，并且通过这种方式来提高学生的学习效率。
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（三）合理利用资源
翻转课堂教学模式包含了非常多的教学资源。随着计算机网络的不断发展，教学课堂借助计算机能够很好的收集和整理教学过程中所要用到的教学资源。所以现在的小学语文教师要着重提高自己使用计算机来搜集整理教学资源的能力，这样才能够在教学过程中充分的利用资源，在上课前准备好课堂教学内容，做好充足的准备工作，为学生打造一个更加丰富有趣的小学语文教学课堂。
（四）理论实践相结合
翻转课堂一定要以学生为中心，在探索翻转课堂和应用翻转课堂这样一个过程中，要把理论和实践结合起来。让学生在实践中发现自己的问题并且通过理论去寻找解决问题的答案。把理论和实践相互结合、促成良性的循环、提高课堂的教学效率。除了要结合理论之外，在教学过程中还要多多运用现代化的多媒体教学工具，学生也要学会从网络上查找学习资源在电脑上观看学习视频等利用互联网的学习手段。使得现在的小学语文教学同时代挂钩，提高小学语文教学课堂信息的密度，加强学生在进行学习过程中的学习效率[2]。
四、翻转课堂在小学语文教学运用的问题
当前我国小学语文教育暴露出来很多的问题。比如说现在小学语文教材较为陈旧，没有与时代挂钩。对于现在的小学语文课本来说，大都是很多年前一些专家所编撰的，没有很好的跟随时代进行更新，这就很不利于当代的小学生接触时代跟随时代潮流。除此之外，教师对于教学中所需要的教学资料的收集工作也是不到位的。教学课堂仍然和传统课堂一样，教师只是一昧的传达者，学生被动的接受，课堂教学极为枯燥。学生的学习兴趣也没有提高。除此之外，我国当前小学语文教学模式还是很闭塞的，我国的有关部门对于教学资源的审核也过于严格，种种原因都不利于小学生对于语文课堂进行个性化的学习[1]。
但是中国的家庭和外国的家庭都是很不同的，这在根本上存在着差别。从经济上来说，我们中国的经济仍然不及美国的发展。翻转式课堂是从美国推广过来的，当然少不了一些资金上的投入。对于我们中国的一些家庭来说，无法支撑孩子使用电脑的这一行为。从思想上来说，中国大多数家庭一般都注重成绩，而不注重对于孩子个性化的培养，认为课堂教学就应该是老师传达教学知识，学生被动接受这些知识，并不是赞同翻转课堂中推动孩子进行个性化的教学。
总结；
自从翻转式教学课堂模式传入我国以来，虽然它能够很好的解决当前我国小学语文教学中学生学习被动、不主动的这样一个问题。但对于我国现在很多家庭来说，他们仍然相信着我国传统的教学方式。无法很好的推广和深入的运用翻转式课堂模式。这就需要当前的小学语文教师对翻转式课堂模式进行一个深入的推广，使它能够不断的适应我国国情，从而进行本土化的转变，本文中所提到的翻转式课堂教学模式的一些问题和策略，只不过是自身拙见，认为更多更好的教学策略也应当在翻转式课堂模式的应用中发掘出来，希望能够更好地提高课堂教学的效率，促进祖国教育事业更快更好的发展。
参考文献
[1]课堂教学与素质教育[J].中小学教师培训.1996(06)
[2]微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].赵一乐,马娟,刘春志.现代交际.2018(06)
[3]用“有趣”吸引学生,优化数学课堂教学[J].张超一.读与写(教育教学刊).2018(03)
[4]语文课堂教学中的艺术[J].高云梅.科学咨询(科技·管理).2018(03)
[5]小学数学课堂教学中问题呈现的策略[J].施章寿.科学咨询(教育科研).2018(03)
论文作者:王瑛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月上
论文发表时间:2018/6/22
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