赵晓敏 陕西省岐山县陕九学校 722400
【摘要】初中阶段是我国义务制教育的最后阶段，同时，也是教学的最重要阶段。初中时期的学生处于价值观、人生观以及是非观形成的重要时期，对学生的成长有着积极的作用和意义。在这样的情况下初中班主任对班级的管理就显得尤为重要，可以让学生在班主任的管理过程中形成正确的观念，养成正确的行为，让初中生学会如何明辨是非，由此可见，分析初中班主任有效班级管理的方法和措施就显得尤为重要。
【关键词】初中班主任；班级管理；方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-184-01
班级管理是一项平凡但是繁琐的工作，班级管理是一门科学，同时，也是一门艺术，属于学校对学生进行有效管理的最基本单位。初中班主任为班级管理工作的直接执行者，同时也是学校、教师、学生以及家长之间的桥梁，有着不可替代的纽带作用。初中班主任在实施班级管理的过程中，有效的管理措施可以提高学生的学习效率，让学生形成正确的观念和行为，让学生有更好的发展，在这样的情况下就应该分析更好的班级管理措施。
一、制定班规，发挥班级干部的带头作用
班规是初中班主任实施班级管理过程中的重要组成部分，因此，初中班主任应该制定一个符合班级实际需要的班规，教师在实际的班规定制过程中应该克服传统的管理观念和思想，通过班规的制定促进对学生的教育和管理。同时，初中班主任也要发挥班级干部的带头作用，让班干部发挥榜样作用，严格地执行班规上的每一条、每一款，进而促进每一个学生都可以接受班规的管理。
例如，教师在实施班级管理的过程中应该尊重学生的想法，了解学生的心理，让学生参与到班规制定的过程中，制定出一个符合班级实际需要的规定，同时，班主任在制定班规之后要让班级干部带头在班干部执行的过程中影响其他的学生，潜移默化地让班级内的所有学生均接受班规的管理，通过这样的方法和手段提高班级管理的有效性。
二、树立班风，培养学生集体意识和观念
健康向上的班风充满了活力和生命力，同时，也是班主任班级管理的基础，对学生行为和良好心态、观念的养成均有着强大和无形的影响，由此可见，健康向上班风的树立对促进班主任的班级管理有着积极的作用和意义。例如，在日常的校园生活中学校经常会组织学生进行拔河比赛或者运动会，这时候教师就可以树立一个积极向上的班风。如果学生在比赛中输了，教师就应该组织其他学生鼓励他，告诉他已经很棒了，让学生感觉到同学和班主任的鼓励而不是埋怨；而学生如果赢得了比赛，则应该给予激烈的掌声和高度的评价，让学生产生一种集体荣誉感，这样的班风有利于学生集体意识和观念的形成，让班主任的班级管理更加有效。
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三、公平公正，教师应该平等地对待学生
对于初中生而言教师的关注是非常重要的，每一位学生都希望自己可以得到班主任的关注，尤其是对于一些后进生来说，班主任的关注可以让他们少一些调皮的行为。因此，班主任在班级管理的过程中要以公平公正作为原则，教师要平等地对待每一位学生，给所有学生同样的学习机会，让他们感觉到班主任是公平的，鼓励后进生的每一次进步，让班级内的每一位学生均可以接受班主任的管理。
例如，班主任在选择班级干部的过程中就应该以公平公正作为原则，给予全班学生同等的机会，不能因为学生成绩差就剥夺他们参加班级干部选举的机会，班主任要正视每一位学生的能力，让学生积极地参与到班级干部的选举过程中，让学生心悦诚服地接受自己选举出来的班级干部的管理，进而提高班主任班级管理的质量。
四、刚柔并济，促进学生的全面健康发展
初中班主任在实施班级管理的过程中不能一味地采用固有的模式，一言堂严格要求学生按照自己的想法去做事情，这样会导致学生害怕班主任，而不是在心理上信服班主任，影响了班主任对班级的管理质量。而一味地采取怀柔政策则会让学生感觉班主任好说话，久而久之则会让学生不尊重班主任，降低班主任的威信，不利于班主任的班级管理。因此，班主任在班级管理的过程中就应该采取刚柔并济的模式，让学生信服班主任，促进学生的全面健康发展，提高班级管理质量。
例如，教师在管理班级的过程中，如果发现学生有错误就应该适当地对其进行批评和教育，给予适当的惩戒，给予学生心理上的刺激，让学生反思自己的错误。同时，教师也要适当地给予学生心理上的疏解，让学生不至于在班主任的批评过程中感觉到不被尊重。通过刚柔并济的方法引导学生，提高班级管理的有效性。
良好师生关系的建立，是班主任班级管理工作能够持续、有效进行的前提保障。初中生具有明显的青春期特征，对身边的事物尤为敏感，注重人人平等。所以，班主任在对班级进行管理时，应当与学生建立平等的关系，以朋友或平等的身份走近学生，取得学生的信任，与学生构建一种和谐融洽的关系。这就要求班主任在管理班级时，无论面对成绩优异、听话乖巧的学生，还是对待“问题学生”，都能够给予他们充分的尊重，学会从学生的角度思考问题，站在学生的思维角度来理解学生的行为，从而对学生进行针对性的引导。
班主任要走下讲台，走进学生的生活，在生活中加强与学生的沟通和交流，掌握学生的兴趣爱好、性格特点，与学生建立“朋友”关系。在与学生初步建立“朋友”关系后，教师可通过与学生聊天、交流的方式，引导学生说出学习、生活上的困惑，并耐心地对其进行引导，在进一步增进师生关系的同时，帮助学生解决困惑，使其能够树立正确的人生观与价值观。与此同时，教师在班级管理过程中，应积极思考“如果我是学生，我会怎么想？怎么做？”也要善于引导学生思考“如果你是班主任，你会如何看待学生？”这样，可以促进师生间的相互了解和理解，使班级管理工作能够更好地开展。
总之，初中班主任是班级的重要组成部分，承担着领导和教育学生的重要责任。初中班主任的班级管理工作对初中生有着直接的影响，对学生的德、智、体、美全面发展有着积极的促进作用。实践证明，初中班主任要做好班级管理就应该深入地分析管理经验，总结班级管理的方法，运用多种管理手段提高班级管理的质量。
参考文献：
[1]武兰英，刘俊秋.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].科学中国人，2016（25）：195-196.
[2]唐雪梅.初中班主任如何进行有效的班级管理[J].考试周刊，2016（4）：437-438.
论文作者:赵晓敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
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