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山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
随着近来山东信息技术课本的改革，一个新的名词逐渐被信息课堂中出现，项目式教学，一个看起来陌生但是在实际中应用较多的名词，其实在2000左右就开始应用于世界上各个国家的教育中，最初比较规范的是德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，将整个学习过程分解成具体的事件，设计出项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更注重培养职业能力。
一、提出有现实意义的问题
项目式教学要求提出一个既有现实意义、又能引起学生兴趣的问题。这个问题往往不仅需要让学生很容易有代入感，而且可以有开放式的回答，并且能够引发有价值的思考。
通常在教学开始之前，就要让学生们思考这个问题，并且把他们的回答收集起来，这样老师才能有机会了解学生对这个问题不同的理解程度，并有针对性地开展教学。
二、引入学科要点知识
这往往是项目式教学中时间最长的部分，在这个阶段老师会创设集体或者个人的任务，以帮助学生在实施过程中和项目作品上都获得进步和成功。基于学生所要解决的问题和所承担的工作，他们将会主动探寻相关的信息，老师也需要通过多种提问和引导方式帮助学生发现必须掌握的知识，并提供关于课程任务的必要基础信息，以促进学生顺利推进项目。
三、展示多样的学习成果
在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决方案没有对错，只有好和更好，因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。
四、点评终极挑战项目
反思的过程对学生和老师都非常重要，在项目完成后，学生对自我进行评价，对组内同学提出问题，交流心得，教师对学生在整个过程中出现的问题进行及时纠正，目的是为了让学生对自己掌握的知识及技能有所认识、有所提高，自评及互评是为了让学生从不同角度获取反馈，从而使反馈更加有效。在教学的过程中，更注重激发学生的思考、创造力和批判精神，项目式的学习方式由于注重激发探索精神，注重知识的融合与现实生活的结合，被认为是一种面向未来的教育方式。我们老师在以后的教学中不能做简单的灌输者，更重要的是做一个引导者，引导学生培养综合能力，更好地适应未来的发展要求。
论文作者:徐瑞苹
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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