甘肃省西和县何坝镇中心小学 742105
摘 要：德育教育在语文教学目标中位于首位，充分说明了德育教育在语文教学中的重要性，同时也反映出德育教育在小学生成长和发展中居于关键地位。本文结合人教版小学语文教材内容和小学生特点重点探究和分析了几种渗透德育的方法，为语文教学和德育融合提供了可借鉴的理论依据。
关键词：语文教学 德育 策略
语文课程作为小学阶段重要且基础性的课程之一，教学过程不仅应体现“传授知识”的作用，而且需高度重视“育人”的重要性。德育渗透于教学过程之中，需要采用一定的策略和方法，使得两者之间自然融合，相互突出。因此，研究小学语文教学中德育渗透的策略具有重要价值和意义。
一、角色转化，情感升华
伴随着我国经济的快速发展，居民生活水平的提升，人们生活方式和习惯都发生了变化。在此环境下生活的小学生自主性、独立性提高，但由于年龄的局限性，对世界、事物等态度和观念仍需要家长和教师的正确引导。小学语文教学中渗透科学观和价值观教育，可依托于课本内容角色原型，营造角色转化的氛围，使得学生在多种角色扮演中产生不同的情感体验，教师利用此机会引导学生树立正确的思想和理念。
如人教版教材中的一篇精读课文《地震中的父与子》，文章讲述了困难面前亲情的力量。小学生尝试扮演“父亲”的角色，感受父亲面对地震到来后无法挽救儿子的悲痛，但在亲情的力量下无所畏惧勇敢面对困难营救儿子。小学生从“儿童”角色转化为“父亲”，可能无法深刻地理解父爱的伟大和勇气，但能够帮助学生感受到亲情的温暖以及面对生活中遇到的苦难应持有一种勇敢面对的心态。
二、知识传授，情感熏陶
小学语文教学中渗透德育在于传授知识过程中熏陶思想品德。若一味地强调德育往往演变为空洞的说教。语文教学中德育与智育两者相互融合且渗透，即学习基础性知识的同时形成正确的思想和观念。
三、依据课文，渗德于文
小学语文教材中每一篇精读文章均为富有教育意义的材料，课文中字、词和句等内涵有德育教育意义和作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有效利用语文课文中的基础性材料学习语文基础知识的同时进行德育渗透，帮助学生形成科学积极对待世界、事物等的情感和观念。
四、正面引导，榜样引领
小学阶段学生思想、观念等并未定型，可塑性较强，可利用德育中榜样教育法引导学生，该方法利用了榜样直观化形象感染学生，与小学生直观性思维方法相符合，更为重要的是为学生形成科学人生观和正确的行为发挥了无形的引导作用。
小学语文人教版教材中《詹天佑》课文中通过人物塑造为学生展示了一位杰出的爱国英雄。教师应尽量多地展示出詹天佑爱国和坚强意志力的词和句子，帮助学生领会爱国英雄的爱国精神和为国争光的决心，通过教师引导后小学生会对詹天佑产生崇拜和敬仰之情，为培养其树立科学人生观奠定基础。
五、以小见大，渗透德育
小学语文教材中部分课文将学生日常所见和身边发生小事作为题材，与学生生活实际联系密切。这些课文内容较为全面清晰地展示了生活中的“对与错”、“善与恶”等，对小学生形成正确的态度和观念有较大的作用。
人教版教材中课文《小溪生病了》，虽然是一篇童话故事，但巧妙地利用了几则浅显易懂的小故事阐述了保护生态环境的大道理。教师在教学过程中需要对保护环境和破坏环境进行对比，从小溪的状态中帮助学生了解生活中哪些行为可以保护环境，哪些行为容易破坏环境。不仅深化了小学生对“健康”的高度认知，而且帮助学生形成了科学的环境保护观念。另外，课文《称赞》中同样以童话故事的形式为学生展示了“与人相处”的方式和方法。由于小学生自身认知和理解度不够高，教师应结合学生特点，为学生讲解可以明了的道理和内容，从而懂得善待生命和他人。
总之，小学语文教学中融合德育，教师需根据小学生的认知和思维等特点、教材内容和性质等，巧妙利用语文科目的人文精神和德育方法等使得德育过程自然地融合于教学之中，由此达到“一举两得”的效果。不仅传授给学生更多的知识，而且德育得到熏陶，逐渐达到小学语文教学目标。本文重点结合人教版教材内容和小学生自身特点，根据德育方法分述了五种不同类型的渗透策略，为小学语文教师教学设计过程融合德育形成了一定的指导和引导，也为语文教师丰富“教学育人”“教学与德育相融合”的经验提供可借鉴的理论经验。
参考文献
[1]戴睿 小学语文课堂教学中德育渗透的策略[J].教育教学论坛，2014，（17）：13—15。
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[3]余美珍 小学语文教学渗透品德教育的策略探析[J].课程教学研究，2012，（12）：117—118。
论文作者:马红霞 张碑
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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