摘要：在小学的阅读教学实践中，做好预习是提高阅读教学效果的重要途径，学生能在正式上课前，预知选文中的内容和问题，在自己的心中形成疑问，在课堂上也就更能集中注意力去关注自己的问题，从而一定程度地提高学生的学习效率。本文主要针对小学高年级学生的预习能力进行分析，简单地就如何提高高年级学生的预习能力提出几点建议。在小学的阅读教育中，预习效果很大程度影响着教学的质量，因此做好预习工作是极为重要的。
一、师生共同制定预习方案
要做好预习工作，我们最先要让教师和学生沟通交流，制定好符合实际的阅读预习计划，并且做到以下几点要求：
首先，制定阅读预习的目标和要求。即制定好学生在阅读预习后学生要达到的效果和对文章理解的程度，让学生在指定目标的指导下，对文本进行有计划地阅读预习。其次，进行阅读预习评价。阅读预习的效果只有通过评价才能体现出来，因此要建立完善的阅读预习评价体系，一方面学生根据制定的目标和要求对自我进行评价，另一方面教师根据教学目标设置问题，例如对文章中句子的理解和分析，从而对学生的预习效果进行评价和分析。不断提高学生对文章的理解探究能力。最后，要鼓励学生在预习后积极地表达和交流。鼓励学生在阅读文章后积极地发表自己的观点，分享自己对文章的感悟和体验，必要的时候还可以设置奖项，让学生的分享形成一种竞争机制，促进学生的预习能力。
二、加强预习方案的实施
预习方案在制定后，需要学生进行实践才能让方案发挥作用，因此，在学生预习中我们还要采取一些措施来推进方案的实施。
（一）进行分组
将全班学生进行分组，选出组长来进行领导和组织。一个班级学生人数较多，教师不可能一一抽查每个学生的预习情况，选出小组长可以帮助老师对本组的学生预习情况进行抽查，并及时反映给老师。课堂的时间有限，通过小组形式能更好地贯彻教师的预习计划，学生能够学习到其他人的想法和感悟，取长补短，不断地成熟自己的思想。
（二）加强合作预习
加强学生在阅读预习教学中的合作可以有效提高阅读预习的效果。学生进行合作预习，能够交流分享出自己遇到的困难和问题，通过取长补短，更加高效地完成阅读预习，这样既有利于学生组织能力、合作能力、交流能力等各方面能力的培养，而且学生学习积极行的提高。
（三）发挥学生自主性
小组学习是培养学生合作意识的重要途径，学生通过自主学习、自主交流、自主合作，不断发挥自身的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生与他人共享自己的思路，为小组预习做出贡献，在这个过程中主体意识得到增强，学习积极性也就相应地提高了。
三、用沟通化解学生疑问
学生在学习中难免会遇到困难和疑问，教师需要主动与学生进行交流沟通，为学生解答这些问题。随着科学的飞速发展，信息化技术为教师与学生之间交流提供了极大的便利性，学生可以通过网络通讯线下联系教师，反映学习上的问题以及疑问，教师也可以通过网络通讯为学生提供及时的解答或者帮助。例如，学生在预习《纪昌学射》一文时，对文中“之”字存在疑问，就可以寻求老师的帮助，老师在为学生解答后，也能掌握学生存在的共同疑问，在课堂上就能进行有针对性的教学。
四、培养学生的预习习惯
培养好小学高年级学生的阅读意识和习惯，有利于提高阅读预习效果。那么怎么才能培养好学生的预习习惯呢？
首先，营造良好的阅读预习氛围。积极营造阅读预习氛围，让学生能够自主养成阅读预习的习惯，进而培养学生的学习能力，使学生在交流中增强交际能力，在学习中提高学习能力，在探索中发掘创新精神。
其次养成健康的阅读预习习惯。教师应该明白学生才是课堂的主体，要敢于把部分时间交还给学生进行自主的学习和探索。让学生在大量自主探索中的实践中逐渐养成健康的预习习惯。坚持每天进行阅读预习，在潜移默化中提高学生的阅读水平。
五、更新阅读教学观念
教师也要加强对阅读预习的认识，根据全国新课改的要求，让学生学会自主地进行学习。增加小学语文高年级阅读预习教学的实践环节，使阅读预习成为学生自主学习的主要方式。在阅读预习的教学实践中，不搞形式化的教学，不搞填鸭式的教学，从真正意义上把握新课改的内涵，结合小学教学的实际情况，搞具有时效性的教育。教师要重视学生阅读预习的重要性，将学生阅读预习提上日常的课程教学，合理安排时间供学生去进行学习，才能真正提高学生的阅读水平。
总结：
小学高年级学生的阅读预习教学在小学阅读教育中具有重要的意义，阅读预习能够让学生挖掘更深的文本意义，提升学生的阅读理解能力，锻炼学生的思维能力，因此做好小学高年级的阅读预习十分重要。通过养成良好的预习习惯，培养学生的阅读能力，制定完善的阅读预习方案，加强沟通交流，转变阅读教学观念，可以有效的提高语文阅读预习的效果。
参考文献
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论文作者:伍文炼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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