远安县职业教育中心学校 湖北 远安 444299
2015年秋季我校开展了轰轰烈烈的生本课堂示范课，通过教研组老师集体备课、磨课、议课等多个环节，使我们很多老师开始步入生本教育的探索中。经过摸索和实践，我们的课堂也逐步向生本课堂转变，老师教、学生学的模式变化使得学生尝到了甜头，现在我将自己探索生本课堂的几点心得体会和大家分享。
一、前置学案促进自主学习
为了充分体现“突出探究”，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力，备课组老师齐心合力编写前置学案，以纸质形式提前下发到学生手中，学生通过自学、思考和讨论，完成学案相关作业。根据学生学习能力和习惯，我们的前置学案以情境引入、问题引入、循序渐进等办法，引导学生在课前自学教材，解决前置学案设置的基本问题，并由浅入深地掌握课本知识。
前置学案是学生学习的路线图，学生根据学案自主学习时，能很容易地抓住重难点从而掌握本节课的基础知识。针对学生学习能力的不同，我们的学案是分层设计的，学生在掌握基础知识后，可以自主或合作探究学案中比较深层次的问题。在这个学习过程中，学生能迅速了解自己学习遇到的问题，课堂学习时也就有了针对性，有的放矢，从而提升了学习效率。同时各小组组长负责前置学案的落实，并及时汇报组内质疑的问题，课堂上会逐一解决。
生本课堂倡导的学习方法和过程，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。而参与的积极性，是与学生对课堂知识的了解程度息息相关的。学生通过前置学案的学习，对课堂要学习的知识已经有了初步的了解，对参与课堂起到了至关重要的作用。
二、小组协作才能整体推进
在学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力，才能共同促进呢？我觉得最重要的就是小组成员要团结，在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面合理地搭配，突出它的异质性。每小组一般由4-6人组成，每个小组中都由优等生1名、中等生2-3名和学困生1-2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
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会计课专业性强，特别是实操课，比如刚开始填凭证，登记日记账、总账等，如果没有实质性的操作指导，学生是无法完成操作的。同时由于课堂时间有限，学生学习和接受知识的能力的参差不齐，老师演示示范之后，可能也只有部分能力强、基础好的学生能完成课堂任务。
所以小组长就可以发挥出应有的作用了。课堂上，小组长成为小组的灵魂，小组的小老师，引导同学完成实操任务，回答质疑问题。必要的时候，我也利用课余时间提前与小组长共同探讨并完成实操内容。课堂上，就可以放手让小组长去教会小组内其他成员。这样，同学们在教与被教之间，共同进步，共同提高。
老师要把握小组合作的时机，让每个学生充分体验到合作学习的成功。每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些问题仅靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形式，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。
三、实践操作提升学习兴趣
纯粹的理论课，不仅学生学起来枯燥无味，老师教起来自己也会感到乏味。根据会计课的特点，理论加实践是最好的学习组合，在实践中应用理论、检验理论、练习实操，综合提升学生学习成绩。
比如会计课中对某一项经济业务的处理，除了让学生写出分录，熟悉经济业务，还要让学生练习填凭证，登记日记账、总账等各类账簿，模拟真实会计工作业务处理流程。这样，学生既能学到有用的技能，学起来也会更有积极性。期间，也离不开教师的点拨，但是教师点拨时间不宜过长，以15分钟左右为宜，我们力求把更多的时间留给学生，充分发挥学生主体作用，改变教师讲、学生听的局面，将小组学习用到极致。
四、质疑探究激发头脑风暴
教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究，包括学生小组内质疑、小组间针锋相对和举手质问、教师答疑等。前置学案中的一些未解决的问题都是学生质疑和探究的对象，教师也要充分发挥主导作用，做好问题引导，多给学生发问和质疑的机会，学生提问不可能都是很有价值或者沿着教师的思路进行，因此，当学生提出没有价值甚至很可笑的问题时，不要一棍子打死，要鼓励他抓住主要内容进行思考。允许学生犯错，在犯错、改错的过程中成长。
实践证明，教师引导、小组合作探究解决疑难问题，能有效提高学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。所以，精彩的课堂提问是培养学生质疑能力、诱导启发学生思考问题的教学利器。
总之，在学校的教育改革中，作为一名生本高效课堂的实施者，我们应积极投身于它的发展之中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的最大提高。
论文作者:邬传宇 杨明龙
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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