荣 俊 四川省苍溪县高级职业中学校 628400
摘 要：美术教育是一个多元化教育，随着社会的进步与发展，我们的生活中到处都有美术的身影，美术教育作为辅助教育中一个不可或缺的学科，越来越被人们和社会所重视，因为它影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界;只有培养学生的创新思维才能调动其创造潜能，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。
关键词：美术教学 创新思维 兴趣教育观念
在当今社会，创新是一个国家和民族的综合实力和竞争力的具体体现。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自立于世界之林的。创新教育是整个素质教育的核心力量,它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而且更是教育功能的重新定位和带有全面性、结构性的教育革命。作为一名美术教师要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一环节。而以往我们大部分的老师在自己的教学过程中，过于强调统一，常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成品。这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于人才培养。那么，究竟如何在实际美术教学中培养出适应时代“创新思维”的人才呢？
一、教师采取各种手段引起学生的创新兴趣
一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习美术并不是一件困难的事。美术创作只要你用心去做、用独特的不同于他人的意识思维去创造都会创造出优秀的作品，当然教师也要及时加以肯定，激发学生的兴趣。如在《用线画房屋》一课中我首先采取一个小游戏，把知识寓于游戏之中，温故而知新，然后采取歌曲欣赏，让每个同学参与其中，观察每个同学的具体表现，对于他们闪光点给予一定的肯定；再导出课题，从视、听等多方面感官激发学生的创新兴趣。
二是发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我校赵丽君老师上的《小刺猾》一课中，她采用猜谜语、听故事，利用学生的各自特长进行角色扮演，以激发学生的创新兴趣，学生被这场声情与音画并茂的故事会所吸引，对小刺猾产生了浓厚的兴趣，不由自主地投入到创新活动之中。
三是以问启思。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂教学中贵在善问和会问。通过问，启迪学生思维，吸引学生上课注意力，唤起学生渴望学习的动力——求知欲。在教学中，设问应注意选好问的角度，即问题的设计要角度新颖、富有启发性和可受性。还应注意设疑应有适当的难度和跨度，即注意一定的点上的“信息量”(难度)和一定的面上的“信息量”（跨度）。问题太难或太易，学生的思维难以启动。跨度太大或太小，会抑制学生的思维活动。设疑问固然是培养学生思维能力的有效途径之一，但教学中切不可满堂问，也应防止满堂灌。因此，在讲授新课时，可通过趣问开头，使学生的思维尽快进入角色。如在讲遗传时，“为什么中国人都是黄皮肤，黑头发，黑眼睛？为什么一对肤色正常的夫妇，却生了个白化病的男孩？而一对都是多指的夫妇，倒生了个手指正常的女孩？感冒会遗传吗？为什么龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞？”学生在知其然而不知其所以然的心理状态下，渴望找到答案，注意力高度集中，急待教师讲解。在突破重难点时，通过比较提问，有利于学生求同、求异思维的培养。
二、以学生为主，教师为辅，营造创新氛围
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动地参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画地画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时地表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全地表现自己的思想和情感，有利于学生地创新意识的培养。
三、理论联系实践，让学生在实际生活中感悟美术
艺术来源于生活，美术教师更应根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间并为创新奠定基础。让他们参与对大自然的体验学习，在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创新意识。
只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好的塑造。比如：在《缤纷家用电器》一课中，我先让学生自己设计家用电气（考虑到它的结构、外观、价格、功能）。然后布置学生进行社会实践，考察现实生活里自己设计电器的结构、外观、价格、功能，分析其中存在的问题，改进的办法，最后再重新优化设计自己的作品，从而取得了很大的成效。
美术课标要求教师要寻找美术各门类间，美术与其他学科，美术与现实社会间的连接点，在教学过程中，以学生为主体，引导学生积极探究美术与其他学科，美术与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
现在许多专家认为目前学校课程中，多数是记忆性地接受文化遗产的课程，而培养学生把储存的信息及经验等加以组合，萌发出新的创意的大脑活动并予以实现其创造能力的课程，最属美术课，所以美术课是具有创造性教育的课。
总之，现代美术教育特别重视激发学生的创新思维，美术课的学习也是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，只有通过多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣，使之具备主动积极的学习心态，不断培养学生的创新思维，培养学生的想象力与创造力，为未来社会培养具有创新思维的人才。
论文作者:荣 俊
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：学生论文; 美术论文; 自己的论文; 教师论文; 培养学生论文; 思维论文; 创新思维论文; 《素质教育》2013年10月总第135期供稿论文;