（广安市前锋区得胜小学 广安 638019）
探究学习是新课程提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标，是素质教育活动的灵魂，是发展学生潜能的桥梁。常言道：师者，传道授业解惑也。传统教学教师负责传授知识，学生强制性接受知识，所以学生在学习中应该表现出来的自主性。
主动性和创造性并未体现出来。但是儿童都希望自己是一个发现者、研究者和探索者。因此，我们要在教学中培养他们这方面的能力，让学生在快乐中获得新知，又能让他们可方面的能力得到释放。
一、创设问题情境引发计算需要。
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学习的需要是激发学生学习的兴趣和动力的根本要素。我在教学一位数乘两位数、三位数的过程中，利用单元主题图让学生提出数学问题，并初步感受到这些问题需要用乘法计算来加以解决。在一位数乘两位数、三位数乘法的口算、估算、笔算的教学时，通过多媒体计算机、挂图等教学手段呈现问题情境，让学生根据情境提出数学问题，引出计算的需要。例如，第九页例一，首先通过每盒鸡蛋20个，有3盒鸡蛋，提出“3盒鸡蛋一共有多少个？”这一问题，让学生感受到要求3盒鸡蛋有多少个，需要用乘法解决。在根据问题情境列出算式后，让学生感受到不能用以前的计算方法直接计算解决。产生认识冲突，引发探索新的计算方法的需要。
二、创设活动平台，让学生积极体悟探究
在教学中注重培养学生我动手操作能力，在教学“平行四边形面积”计算公式的过程中，我让每个学生多次动手操作。第一，李咏每个学生手中的透明方格纸，数数平行四边形面积的大小。学生在数的过程中，必定有一个先数什么，后数什么的问题，这就培养了学生的思维有序性。第二，利用手中的剪刀，参与平行四边形面积的割补活动，在割补时，学生就有一个怎样剪、怎样移动、怎样拼的操作过程？这就是转化意识的渗透。第三，运用手中的尺来量平行四边形的底和高，来检验面积公式的正确性，这就为以后学生在生活中应用数学知识打下一定的基础。
三、营造交流情境，让学生在合作互动中乐于探究
合作学习是“新课程标准”倡导的学习方式之一，恰到好处的小组合作学习，可以培养学生参与、合作、交往和竞争的意识和能力。如当学生学完“面积单位”时，让学生用课前准备的一平方米的正方形纸去量课桌面，显然一个人就较难完成，这时采用同桌互动相互协作共同完成任务。
论文作者:陈宗萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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