摘要：应用题是数学教学的重要组成部分，也是数学教学中的一个难点，是学生最难理解，最难掌握的知识。新教材中并没有单独设立“应用题”章节，而是将其与计算教学结合在一起。所以新课程理念下的“应用题”教学的价值取向更侧重于学生的问题意识和应用能力的培养，侧重于数学素养的全面提高。
关键词：小学数学；应用题；高效教学；策略
中图分类号：G667.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-156-01
在小学数学教育阶段，应用题不仅是教学重点，同时也是小学数学教师教学难点，这就要求小学生拥有极高的解析应用题能力，不仅需要小学生掌握整个小学数学阶段的数学知识，还要将不同的数学知识点进行综合运用。因此我认为，小学数学教师在应用题教学中，应采用高效教学模式，促进小学数学应用题教学有效发展，同时也实现学生数学学习上不断的进步。
一、利用“数学活动”，调动学生学习兴趣
小学高年级学生的思维概括能力还不是很强，尤其是在处理应用题时思维会跟不上，更不能强烈要求学生具有实质性综合性分析的能力，而且解题能力非常容易被所设计的题目情景影响。学生们在这个年龄阶段只能够遵循机械的联系和结合熟悉的套路对应用题进行解答。因此要积极培养孩子们的分析能力和应变能力，此时需要引入“数学活动”。
所谓的“数学活动”简言之就是教师引导学习主体学生积极参加教学活动。在教育教学主管部门颁布并实施的《数学课程标准》中明确规定要让学生在数学实践活动中获得解决问题的能力提升。因此，应用题的解题能力提升必须要融合到实际的教学活动中去。
二、结合生活，化解解题困难
小学阶段，由于小学生年纪尚小，对事物充满好奇心，注意力不易集中。因此，在小学数学应用题课堂中，教师为实现高效教学的目标，可以综合实际生活，了解学生学习特点，使他们与实际生活密切联系起来，选择小学生容易理解、容易吸收的教学材料，以此来激发小学生的学习数学应用题的兴趣，带动学生产生学习动力，从而提高小学生处理问题的综合能力。例如，在“认识人民币”一课教学中，教师可以准备好面值不等的人民币向学生提问，某人手中有1张20元、2张10元，购买价值一瓶为6元的汽水，请问最多可以购买多少瓶？还能剩下多少元？这种问题较为贴近小学生的实际生活，所以他们在解答问题时，可以根据自身的生活经验，灵活运用思维对问题进行分析与研究，进而很快能解出问题答案。
三、因材施教，增强教学灵活性
由于每个小学生拥有不同的性格特点，所以在理解事物上也存在一定的差异，因此为了高效提高小学数学应用题教学效率，小学数学教师应针对不同学生理解事物能力差异的基础上，实施因材施教，进而设计难易程度不同的问题，以便满足不同小学生的学习需求，进而促进小学生的全面发展。对于因材施教的教学理念落实与实施，可以更好地培养小学生在解答应用题过程中思维逻辑的有序性、准确性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在小学数学应用题“克和千克”一课教学中，教师可以设计这样一个问题：小明陪家长去超市购物，一根铅笔20克，一块橡皮15克，一盒牙膏30克，一袋大米15千克，问学生发现了什么？学生有的会发现，有的物品后面带“克”，有的是“千克”，那么加在一起总共是多少克？多少千克呢？这时对于学习能力较强的小学生来说，可以通过单位之间的换算，解出问题答案，而对于学习能力较弱的小学生来讲，只需解出正确问题答案即可。这种高效教学方式可以促进小学生对解答数学应用题知识的理解。
四、教授审题技巧，提升学生答题准确率
解答应用题是一种锻炼学生思维能力的题型，也是一部分学生头疼的题型。在实际教学实践中我发现，在所做错题中的大多数学生的原因是因为学生压根没有弄清题目本质何在，往往对题目不能够准确把握。这样一来，题目都没有搞懂，更别指望学生能够准确做大。因此在教授应用题时，第一步要做的就是教孩子如何审题。在出问题的学生中，很多人精神不集中，因此这时候可以采取让学生将题目读出声方法，增加其对问题认识的集中注意力。第二步就是在学生读题清楚以后开始找出题干中的问题。在找问题的时候，要教会孩子附属题意，尤其是在繁琐、冗长的题目简化，将不需要的描述去掉，用通俗易懂的话进行描述，使得题目简单明了。如果题目审清，并能够找出题目中的准确问题，第三步就是需要找数量关系。无独有偶，任何小学阶段的应用题的考察点都有一定的数学关系蕴含其中，也就是说能够准确把握应用题题目中数量关系也是解题思路关键的一点。因为前期，学生思维已经经过反复锻炼，已经掌握住一定的数量关系公式，这时套用公式就可以将问题成功作答。简单的数量关系在此我就不再赘述，需要重点提一下的就是对于隐含条件的挖掘。
五、综合评价，增强解题信心
小学数学应用题教学过程中，教师应注重对小学生解答应用题结果的评价，及时了解学生在学习小学数学应用题中出现的问题和不足，以确保小学生的全面发展。为此我认为，应用题教学重点可以分为以下两点：首先，在小学生解答应用题过程中教师应及时给予评价，以往教师对小学生数学应用题的评价过于强调结果，而忽视了小学生解答应用题的过程，导致小学生无法及时发现错误，某种意义上影响评价的有效性。因此，教师在对小学生进行评价过程中，既要了解小学生解答应用题结果是否准确，还要了解小学生在解答应用题上的思路是否有偏差，让小学生知道问题出现在哪里。其次，要注意小学生应用题练习题的评价，多做应用题练习题不仅可以加深小学生对应用题知识的理解，还能提升小学生应用题解题技能水平，因此小学数学教师在对应用题教学上要因材施教，保障高效教学的有效性。
六、训练技巧，提升解题能力
对于小学阶段的小学生而言，解答应用题是一个强化小学生整体思维的过程。因此小学数学教师在应用题教学中，应对小学生进行解题技巧训练。首先，训练技巧可以包含仔细审题，教师应当运用简单易懂的语言解释准确审题的重要性。其次，教师则可以通过画图分析应用题中的数量关系，思考解题方法，明确解题步骤。最后，引导小学生运用公式进行计算并解出答案。这种通过对小学生强化训练解题技巧的高效教学方式，可以提高小学生数学应用题解题能力，加深对小学数学知识的理解，有利于推进小学数学应用题的高效发展，为小学数学应用题教学奠定基础。
总之，应用题教学是小学数学教学的关键内容，培养小学生解决应用题的能力其实就是锻炼其数学应用意识，这是培养小学生核心素养的有效路径之一。
参考文献
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[2]陈振明.小学数学应用题教学中的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（23）：76.
[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014（07）：127.
论文作者:唐蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
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