《义务教育教科书#183;英语（PEP）》（三年级起点）四年级上册介绍，本文主要内容关键词为：上册论文,英语论文,义务教育论文,教科书论文,四年级论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《义务教育教科书·英语（PEP）》（三年级起点）是依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》），在《义务教育课程标准实验教科书·英语（PEP）》（供三年级起始用）的基础上修订而成的。修订后的四年级上册教材总体上降低了难度，在教材内容选择、编排顺序、绘图风格和板式设计等方面作了适当调整。 一、教材内容方面的变化 （一）优选教学内容，增加教材的趣味性 就对话内容而言，在保持原教材以学生日常生活话题为主线的前提下，修订教材尽可能提供同一话题的多种场景，并努力在场景间建立起联系，一方面更真实、更立体地展示所学语言实际运用的情况；另一方面通过单元内不同的教学板块呈现连续的故事场景，以增强趣味性。以四年级上册第二单元My schoolbag为例，教材在开篇的主情景图中设计了张鹏与John，Sarah与Amy，Zoom与Zip在希望小学文具书籍捐赠现场的三组谈话，作为展开单元话题的“序幕”。单元内则设计了Sarah与Amy针对书包、书本的谈话（A Let's talk）以及张鹏遗失书包后在失物招领处与Miss White的对话（B Let's talk），利用两个“分场景”更为详细地展开了有关书包及文具用品的话题，与原教材相比强调了不同学习板块之间信息上的相互关联，增强了趣味性。 就教材中的语言学习任务和活动而言，要能激活学生多个层次的认知思维发展。一方面，教材修订时努力在模仿练习、熟练运用和创新运用各个层级设计活动。例如，四年级上册既有重复、操练及记忆层面的基本活动，也有训练学生观察、比较及分析能力的活动，如第一单元第四页的Let's play板块，要求学生细心观察比较，先找出图中的字母，再根据位置表述选出目标物品。除此之外教材各单元也都设计了个性化及开放式的活动。另一方面，语言学习任务的趣味性也在教材修订时予以强化，如修订后的四年级上册第一单元采用了制作“劳动骰子”然后随机问答的活动形式，复习巩固有关打扫教室的动词短语；再如第六单元复习巩固家庭成员词汇的活动先引导学生绘出手印，并在指头部分画家庭成员头像并按示范进行问答，教师还可适时引入“手指家庭”的歌谣。以上活动都在强调活动目的性的同时关注了趣味性和活动的实效性。 另外，教材的活动形式多样，设计了个人、结对、小组、口头、书面及动手制作等不同形式的活动。其中要求学生口头输出或书面表达的练习，都提供了充分的语言支持，以引导学生通过独立思考、尝试，最终完成学习任务。例如，四年级上册复习单元第34页图文匹配的活动，第一步是让学生认真观察四幅图，并阅读两段对话，提取关键信息后进行图文匹配。第二步是根据其余两幅图提供的信息，续说对话。图中表现了伙伴之间见面问候，继而谈论书本、文具等内容，为学生续说对话搭建了语言支架。 再以歌谣为例，四年级上册教材改编或重新编写了歌谣，其内容更加诙谐幽默，旋律更有节奏感，便于小学生吟唱、记忆，继而创新编写新的歌谣。例如：四年级上册第三单元巩固复习形容词的歌谣，利用简洁和循环重复的句子结构，复习了描述人物外形特征的形容词，并辅以释义清晰的插图，使学生能够在轻松愉快的氛围中编创新歌谣，巩固所学语言。另外，根据小学生活泼好动的特点，四年级上册教材继续延用TPR的活动形式，并在内容上加以丰富，引导学生跟随录音做相关动词的典型性动作，用以强化对单元话题词汇的记忆。 （二）充分利用插图创设非语言语境 修订后的四年级上册教材重新绘制了插图，采用了当前小学生喜爱的卡通形式，插图的色彩清新、优美，图画富有细节；版式设计活泼、美观，构思新颖又有整体感，符合小学生的心理特点，增强了教材的趣味性。更为重要的是，修订教材的插图强调了对非语言语境的利用，对文字信息起到了强化、概括、补充与提示的作用。以四年级上册Let's sing部分的插图为例，因教材篇幅所限只提供了歌曲第一段歌词，第二段歌词的关键信息则利用插图提示，供学生替换歌唱。另外，在第五单元的故事部分，每张插图的不同方位都增加了小鸟的细节，六张图前后贯通，形成了故事的副线，使得故事结局的展现既出乎意料又在情理之中。 二、教材编排方面的变化 本套教材在修订过程中加强了语言知识的系统性呈现，强化了基础语言知识的学习及滚动复现和基本语言技能的培养。 （一）调整语音及读、写体系，重视循序渐进地呈现 就语音学习而言，继三年级学习了26个英文字母的发音及五个元音字母的短音之后，修订后的四年级上册教材在语音板块（Let's spell）安排了五个元音字母长音的学习，即a-e，i-e，o-e，u-e，-e，帮助学生理解单词构成的基本规律及其与发音的关系，以培养学生拼写单词的能力。在选取每部分的语音例词时，按照由易到难的顺序，首选学生已经学过的单词，通过趣味呈现及操练符合发音规则的单词帮助学生体验、熟悉和掌握单词的基本拼读规则。 有关阅读技能的培养，继三年级教材在Start to read板块认读单词、短句之后，四年级上册教材在读、写板块（Read and write）安排了阅读组句或短文的活动。学生在完成本单元全部词汇和句型的学习后，通过阅读组句或短文复习巩固所学语言，并体验短文的阅读过程，为小学高年级真正意义上的完整阅读打好基础。有关写的技能培养，继三年级上册教材书写字母、三年级下册描红单词之后，四年级上册在读、写板块设计了在有意义的语境中抄写单词的活动：学生需要仔细观察插图，从所给单词中选出符合图义与句义的抄写在句子中。以上重点针对单元话题词汇设计的选词填充句子的活动，旨在为高年级仿写文段打好基础。 （二）调整单元内部结构，强调语言学习的系统性、渐进性和持续性 修订后的四年级上册教材在单元内部结构上主要有四点变化（见下表）。