关键词：飞行人才 领导力 课程建设
领导力和创新力,是飞行人才胜任第一岗位任职需要的关键支撑，也是保证其较强职业发展潜力的先决条件之一。在影响飞行人才领导力培养效果的因素中,起着关键作用的是一个能对培养工作起着支撑作用、并且能够较好地解决飞行学员对提高领导管理能力认知情感的课程体系。如何建构一个科学、合理的相关课程体系,必然成为影响培养工作成效的一个非常重要的工作。
一、飞行人才领导力分析
飞行人才的领导力是一个综合的能力素质体系,它将涉及到飞行人才任职后的工作、学习、生活等几乎所有的方面。我们以飞行人才第一任职岗位的工作需求,并适当地结合考虑其未来的职业发展规划,认为飞行人才的领导力体系应当包含以下一些基本要素:
(一)快速决与组织能力
飞行人才将来的第一任职岗位将是飞行员。由于岗位性质的规定性,决定了他们将来必定是在时间较为紧迫,或者是时间特别紧迫的情况下,而且通常在各种条件并不完备的情况下,快速、果断地决策,并且迅速地进行操作。任务的紧迫性和时间的短暂性,规定了飞行人才没有太多的时间允许他们去反复斟酌、比较、择优,这就要求飞行人才必须具备快速决策、计划和组织能力。
(二)灵活的协调与控制能力
受任职岗位的职权所限,飞行人才的任职岗位有较多的时机或场合需要临机协调各种各样的事务,主要包括任务与资源、任务与时间、任务与任务之间的各种事务的协调。因此,这就要求飞行人才能够很好地利用在校期间各种条件有意识地加强自我锻炼和磨砺,只有这样,才能逐渐培养和提高他们自己在应急状况下实施灵活协调与控制的能力。
(三)有效沟通和清晰表达的能力
畅通各种信息渠道,是实施有效领导的重要前提。只有实现有效的沟通和顺畅的交流,才能清楚地掌握团队的基本情况,特别是思想状况;才能洞察秋毫,展开有针对性和预见性的领导工作,提高工作成效。清晰表达的能力,对于一名飞行人才而言,这既是言简意赅地传递信息、表达自己意愿的必需,也是帮助树立自身形象,建立威信的必要方法。
(四)科学的监督与评估能力
监督能力是指要有建立监督管理机制的能力,对团队成员的任务、活动以及自己的活动和职责进行监管;采取措施监督所赋予任务的完成情况。评估能力,是指能够对团队成员和自己完成任务的状况做出判断的能力。
(五)培育团队精神的能力
这包括影响和引导他人,培养自己下属等方面的能力。这种能力对于一名飞行人才而言,既是落实按级负责、各负其责的管理原则的要求,也是凝聚团队精神、振奋团队士气的有效手段和必要的方法。这种能力的培育,必然涉及到自身的执行力、身先士卒的表率作用、教育和引导他人、培养下属和骨干、教育激励等方面的工作。
二、课程体系建构的目标定位
课程体系的目标定位必须着眼于这一课程体系中各相关课程能够对上述飞行人才的领导力培养指标的实现提供相关的帮助与支持。因此,合理地界定课程体系的定位,对课程的建构具有特定的指导意义和规定作用。
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(一)着眼于岗位任职需求
飞行人才培养领导力的课程体系,首先应当满足岗位对其任职所需求的思想、观念和作风等,而这些可能会涉及到其职业意识、职业道德,雷厉风行的作风,刚健稳重举止和行为,在任何复杂困难的情况下镇定自若等具体的能力和职业素养。
(二)着眼于基础培养的目标定位
“着眼于基础培养”是学历教育阶段,构建培养领导力课程体系应当重点关注的基本原则之一。建构相关课程体系的目的应当定位在帮助飞行人才掌握实施领导团队工作的基本理论修养,熟悉各种领导工作的范畴,尤其是需要掌握组织实施各项重要工作的基本流程和基本方法。
三、课程体系结构解析
结合院校的教学实际,课程体系建构必须是在充分尊重和遵守教学大纲的要求,以及人才培养方案的规定的基础上,统筹考虑教学时数与飞行人才相关领导力素质培养的可能与需求间的关系,在总体课时数量受限的基本前提条件下,有所侧重地确定课程体系的结构与形式。
(一)理论课程设置
1.管理学基础类课程
目标指向为:重点了解、深刻领会和理解实施管理工作的基本原理、原则;熟悉管理的基本职能;熟悉管理工作的基本范畴和这些工作的基本流程;为将来从事岗位职责所要求的管理工作奠定必要的理论基础,培养和提高飞行人才的理论修养。该课程主要以理论讲解为主,结合案例评析。目的是在飞行人才学习和了解基本知识、基本理论的基础上,通过相关案例的分析,积极地消化所学的理论,巩固对相关知识点的掌握,逐步养成依据基本理论去分析和评价具体的管理工作的习惯。
2.领导科学基础知识
目标指向:掌握领导科学的基础理论知识,为将来的领导工作奠定必要的理论基础,帮助飞行人才奠定必要的理论修养基础。授课方法主要体现为理论讲授,并且结合相关成功案例的评析,深化理论教学的成果。条件许可的情况下,可以邀请来自行业内部资深人员为飞行人才开设有关的讲座,努力将理论内容具体化和形象化。
3.领导力相关能力与素质
目标指向:直面第一任职所需要的能力和素质要求,为飞行人才的自我培养和提高,提供明确的职业指向和岗位导向。主要有两个方面:一是飞行人才会带着强烈的问题意识和对将来工作岗位及内容诸多的思虑去课堂听课,因而,飞行人才中体现出极强的群体性求知欲望强烈的特征,这是获得较好教学效果的基本前提;二是教员较为容易地掌控飞行人才的兴趣和学习兴奋点,引导他们进入教学内容,进而可以开展真正意义上的教学互动。
(二)实践课程及辅助培养计划的设置
1.岗位见(实)习
目标指向:培养飞行人才观察问题、发现问题和解决问题的工作意识和习惯;了解工作职责和一般工作的思路与方法。将其统一纳入飞行人才领导力培养计划,加强对该项工作的督导，制定相关规定,要求所有参加活动的人员能够以完成相关课程学习的态度,认真完成所有规定的作业。
2.第二课堂活动
目标指向:培养飞行人才的个性与特长。主要包括对个人有助于其职业发展的个性特征进行适度的彰显,加强或巩固其中对将来领导工作有益的部分,抑制不利于未来工作开展的特质;培养飞行人才有益于未来领导工作的文体特长、工作组织方法、各种理论研究、计算机运用等方面兴趣爱好和特长的培养。丰富未来开展工作的方法与手段,增强他们个人在团队当中的影响力。为充分发挥第二课堂实践平台育人作用,研究构建一个符合飞行人才领导力成长规律,满足其毕业后任职岗位对领导力的基本需求,打造可以为飞行人才根据自己的兴趣爱好,有选择地实现自我发展，拓展有助于未来实施领导工作能力提高的第二课堂俱乐部。让飞行人才借助于这样的一个平台,促进各自的全面发展,甚至是艺术。
基金项目：吉林省高教科研课题(JGJX2018C71)
论文作者:张伟岸
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：人才论文; 能力论文; 领导力论文; 工作论文; 课程体系论文; 岗位论文; 领导论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;