摘要：社会在不断向前发展，人们的生活也发生了巨大的变化，在教育领域也发生了重大变革。在新课程改革的背景下，小学数学教学也有了新的要求，在教学中更加强调数学教学的有效性，要求教师在教学观念以及策略上都要作出适当的改变，以便达到教学目的。本文就小学数学有效教学策略展开探究。
关键词：小学数学；新课程；教学策略；有效课堂
数学是一门具有逻辑性的学科，比较抽象，但又与实际生活密切相关。俗话说，实践决定认识，认识对实践有反作用。所以小学数学需要在实践中学习，在学习中联系实际生活。小学教育是义务教育的初级阶段，影响着学生的成长进程。这个阶段的学生纪律性普遍不强，在学习上也缺乏主动性，自学能力也比较差，所以这个阶段的教学效率通常不高。提高教学效率，对许多小学数学教师来说是一个挑战。小学的数学是数学这门学科的基础，所以从一开始就要将数学学好。新课改要求教师进行更加有效的课堂教学，逐步培养学生的逻辑思维能力。要让学生在数学学习过程中注意联系实际生活，善于运用数学知识解决实际生活中所遇到的问题。只有这样，教学的目标才算真正完成。
一、增加课堂趣味性，吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年纪，对一切都充满了好奇。在数学教学过程中，培养学生对数学的学习兴趣是至关重要的一步，学生只有产生了兴趣，才会在数学学习上变得主动自觉。因此，教师应树立新的理念，进行游戏化教学。首先是课堂的导入环节，要尽可能激起学生学习的欲望。良好的课堂导入就使课堂取得了一半的成功，将教育游戏作为数学课堂的导入环节，那么学生在一开始就会产生学习兴趣，进而在课堂上表现良好，对数学这门课程也会产生兴趣。其次是课堂的巩固环节，在这一环节中，主要是加强记忆，借助游戏将学生吸引在课堂上后，要把即将讲述的数学知识与游戏联系起来，让数学知识逐步渗入到游戏之中。这样不仅可以让学生在课堂上积极性提高，也能对所学的数学知识加强理解，学会巩固。在课堂的后续环节，可以减少游戏，在信息网络技术如此发达的今天，学生普遍能接触到各种网络设备，但由于缺乏一定的自制力与辨别力，所以很容易在网络中迷失自我，从而影响学习。所以教师要引导学生正确认识游戏，尽可能选择一些对学习有意义的游戏，从而在学习上取得进步。
二、将数学教学与生活紧密联系起来
新课改要求：小学数学教学要尽可能接近实际生活，对社会生活有所帮助，即学校的教育内容不能局限在书本上，而要体现在生活里。所以教师要将数学教学与学生实际生活联系起来，进行生活化教学。
首先，要使教学内容贴近生活，使学生切实感受到数学来源于生活，而不是一种虚无的存在。要让学生认同数学，明白生活中处处有数学。因此，教师要将所要教授的内容进行适当的整理与提炼，把抽象的知识转化成生活中具体的问题，让学生更容易理解，从而深刻体会到数学知识中蕴含的趣味。其次，要让教学过程生活化，开始一堂新课时，可以引导学生在生活中找出与所要讲述的知识相关的资源，让学生处在一个生活情境中，更好地掌握数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学反馈与评价上，也可以采用生活化的方式，这样可以很好地对学生学习进行检测，了解学生对于知识掌握的实际情况，从而在教学工作中改进措施，使每个学生的要求尽可能地得到满足。比如：在向学生讲述10以内的加减法运算时，可以将超市的促销活动作为课堂导入，给学生一些限制条件让学生进行思考。如老师去超市挑选商品，只带了10元钱，我们所挑选的商品的价格不能超过10元，每个人只可以挑选两件商品，然后老师可以将已经准备好的有价格标注的卡片展示给学生，让其进行选择。这样学生会对课堂学习印象深刻，以后也会更加热爱数学。
三、让学生进行合作学习
在义务教育阶段，数学课程是面向全体学生的，要使每个人都能受到良好的教育。但是学生的个体却是有差异的，不同的学生数学发展水平也是不一样的。怎样让所有学生都完成教学目标，自身得到发展变成一个具有挑战性的任务。在有限的课堂上让学生进行小组合作，可以使这个问题得到一定程度的解决。
在有限的时间内，教师讲授重点与难点知识时，很难顾及到所有学生，而每堂课的教学目标都会涉及到重难点知识，这样一来，某些学生就可能完成不了课堂任务，长此以往，就会落后于其他学生，对数学的学习也会失去信心。为了使这一问题得到解决，教师可以让学生采取小组合作模式，让优等生帮助其他有困难的学生，彼此共同进步。在解决具有多种方法和思路的数学问题时，教师也可以让学生合作学习，相互交流。这样可以打破学生的固有解题思维，让思维得到发散，彼此的交流学习，可以让学生意识到自己的不足，学习到他人的优点，进而重新调整自己的学习思维，提高学习能力。通过小组合作学习，学生的学习欲望会被激发，在做数学题目的过程中得到享受，真正体会到学习所带来的成就感与满足感。综合能力也得到了进一步提升。此外，在进行总结归纳时，教师也可以采取这种模式，让总结更加完整、高效，更重要的是，学生也在总结中让所学到的知识得到了升华，在无形中将知识点记忆并掌握、理解透彻。这种方式与教师讲解，学生只负责听的教学方式相比，显然让课堂更加高效，教学目标更容易完成，也更利于学生的全面发展。
结束语
综上所述，小学数学的教学要更加有效，传统的“教师讲述，学生只是负责听”的模式已经行不通了。在传统模式下，学生显得很被动，对其发展有很多不利之处。而如今，在新课改理念的引导下，教学思路方法与模式都得到了一定的调整。小学数学的教学要更加有效，就要适应教育的发展进程，及时调整策略。新颖的教学策略，可以最大限度保证小学数学课堂的顺利进行，并使课堂变得高效，使学生的成长处于一种良性状态，学会在学习中体验生活，在生活中运用所学知识。
参考文献：
[1]陈雪玲.小学数学有效教学策略的研究[J].祖国，2017（1）：186-186.
[2]栾钰.提升小学数学概念教学有效性策略的研究[J].《考试周刊》，2018（51）：86-86.
[3] 刘兆菊.小学数学有效教学的策略研究[J].《科学咨询》，2018（20）：100-101.
论文作者:宋坤彪
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 小学数学论文; 教师论文; 知识论文; 游戏论文; 《文化时代》2019年18期论文;