关键词：提问教学；小学数学；集中精神；自主思考；知识记忆
数学存在于生活之中的每一个角落，同时在学生的学习阶段有十分重要的意义。教师在教学过程中应充分激发学生对于数学学习的兴趣，加深学生对于数学问题的思考，引导学生掌握数学学习技巧和方法，进而深化学生对于知识的理解，提高学生对知识的应用能力。提问是教学作为一种有效的教学方法，在小学数学课堂中的应用同样能够对学生的数学学习起到一定程度的辅助作用。本文笔者结合自身多年小学数学教学经验，对提问教学在小学数学课堂中的应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、集中学生课堂精神
传统数学教学课堂的教学方式不能够很好的吸引学生在课堂的注意力，容易导致学生走神等情况的出现，对于学生的数学学习效果有一定的不好的影响。为了改善这一问题，教师可以在课堂中加入提问这一教学活动，以集中学生在课堂中的学习注意力。
例如，教师在教授“两位数乘两位数（笔算）”这一部分内容时，可以利用提问的教学活动，来集中学生在课堂中的注意力。教师在课堂开始时可以向学生提出：“在课堂开始之前，我有一个问题需要大家的帮助。周末王老师想要带他们班的学生去郊游，已知王老师的班级有35名学生，而公园的门票一张12元，请问王老师需要为学生准备多少的门票钱呢？”学生很快列出算式，即35×12。但是学生不能够掌握运算方法。这是教师可以向学生提出：“大家说的很对，王老师需要准备35×12元的门票钱，那么这节课我们将要学习一种新的运算，在学完之后，大家可以很快计算出王老师所需要的门票钱，那就是两位数乘两位数的运算。”教师通过向学生提出问题，能够有效吸引学生在课堂中的注意力，并集中学生的课堂精神，提高学生的学习效率。
二、引导学生自主思考
随着课程要求的改革和创新，培养学生的自主思考能力成为教师在教学过程中新的教学任务，同时也是提高学生综合能力和学习能力的重要过程。在小学数学教学课堂中，教师可以通过提问的方式，将问题拆解，并从友谊到难的程度引导学生进行自主思考，从而提高学生在数学方面的自主思考能力。
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例如，教师在教授“长方形和正方形”这一部分教学内容时，教师可以通过与学生提问互动的方法，来引导学生完成对知识的自主思考。教师在讲到“长方形和正方形的不同之处”这一部分教学内容时，可以首先向学生提问长方形的特征。学生会很快回答：“长方形对边相等且平行，4个角都为直角。”接着教室可以让学生回答正方形的特征，学生会很快解答道：“正方形4条边都相等，且对边平行，4个角都为直角。”这时教师可以让学生根据刚刚回答的问题答案对长方形和正方形的不同之处进行思考。学生在教师的引导之下，通过分别回忆正方形和长方形的特征，很快的对两种图形进行比较，进而得出“长方形对边相等，而正方形四条边都相等。”这一结论。
三、深化学生知识记忆
小学阶段的学生通常不能够对数学知识保持长久的记忆，而这也是学生在数学学习过程中遇到的学习困难之一。为了让学生更好的掌握数学教学知识，教师可以利用提问这一教学方法对学生的课堂学习效果进行检测，同时督促学生完成对于知识的记忆和理解。除此之外，学生通过回答老师提出的问题，还能够及时发现自己在学习过程中的遗漏和不足，同时教师还应对及时关注于学生的学习情况，对学生不能够掌握的知识进行及时的讲解。在此过程中，学生对于数学的知识记忆能够得到深化，学生的数学学习效果能够得到提高。
例如，教师在教授“两位数加两位数的笔算过程”这一部分教学内容时，为了深化学生对于知识的记忆，教师可以在教学过程中不断对学生进行提问，实现学生对知识的熟练掌握。教师可以采取一些新颖的提问方法，比如教师可以将一些错误的两位数加两位数的笔算过程书写在黑板上，并随机选出学生让学生对黑板上的笔算过程进行判断以及改正。这一部分的教学错误案例可以是忘记进位，或者多进一位等等。教师通过让学生分析错误的比算过程，能够帮助学生对两位数加两位数的笔算过程有更深的理解和记忆，同时也能够减少学生在计算时的出错概率，进而巩固学生的数学学习基础。
总而言之，数学在学生学习过程中的重要性是有目共睹的。教师在学生的数学学习过程之中也可以有效利用提问教学这一教学活动，提高学生在数学课堂中的学习效率和学习效果。教师还应积极探索新颖的提问方式和提问素材，以进一步激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动力，让学生的数学学习过程更加简单，更加生动。
参考文献：
[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育,2018(14)
[2]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2017(02)
论文作者:李红美
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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