摘要：在中职数学教学中，除了提升学生的数学思维和解题能力之外，最重要的是要帮助学生将数学知识应用到日后的就业发展中，也就是促进其数学应用能力的提升。因此，在实际的教学中，教师要以中职学生的职业需要为导向，利用合作学习的方法，锻炼学生在数学学习中的合作意识，从而促进中职学生综合素质的全面发展。本文主要研究合作学习在中职数学教学中的运用及效果。
关键词：合作学习；中职数学教学；运用效果
前言：
促进合作学习在中职数学教学中的运用效果，对于优化数学教学模式、培养学生数学思维来讲具有重要意义。因此在实际的运用和教学环节中，教师要保证分组的科学性保证学生个体能力的发挥，还需要明确数学教学目标，促进合作学习的实效性，在有效提升学生数学思维和解题能力的同时，为其后续的职业发展奠定坚实的基础。
一、合作学习在中职数学教学中运用的意义
（一）有利于优化中职数学教学模式
随着信息时代的到来，传统的中职数学教学模式已经难以满足当下学生就业发展的需要，因此，在开展中职数学教学环节的过程中利用合作学习的教学模式，可以促进数学教学模式的改革，教师以传统中职数学教学内容为基础，有侧重点地引导学生对数理知识活学活用，可以帮助学生更好地将职业规划和数学内容结合到一起，促进数学教学改革的同是也能在一定程度上激发学生对数学学习的兴趣。
（二）有利于强化学生的判断能力
当前，大部分中职学生虽然已经认识到在学习中强化合作意识、提升合作能力的重要性，但是其合作模式的构建以及分工还存在严重的不合理性。基于此，在数学教学中教师通过有效的引导，帮助学生构建小组，并明确个人分工，对于强化小组合作效率、提升解题质量来讲具有重要意义。除此之外，合作学习是要在特定情境下才能实现的，学生在数学氛围浓厚的环境中对于问题的理解也更趋于理性化，对于强化其判断力来讲具有重要意义。
（三）有利于激发学生数学学习的积极性
在传统的中职数学教学中，学生大多独立思考、独立解决问题，再加上数学本身就有极大的难度，学生理解起来有偏差，对于数学学习的兴趣日渐衰退。但是通过合作学习模式的构建，几个人一组，对问题探讨的过程中可以集思广益，问题破解的成功率大大提升，而且合作中小组成员还能相互鼓励和评价，学生的兴趣和积极性都能被有效调动起来。
二、合作学习在中职数学教学中的运用
（一）科学设置分组发挥个体优势
中职数学教学中合作学习模式的构建，并不是简单的小组讨论和学习，它强调的是一种学生素质的均等匹配。因此在开展合作学习之前，教师需要对学生的个性素质和学情基础进行考察，保证每一小组的人员设定素质均等，以便发挥其各自的优势。具体来讲，小组中人数的分配需要以班额大小为依据，人数不宜过多。为了调动每一组员的积极性，作为整顿纪律和监督组员的，每一小组还需要以民主的方式设置组长，用合作和竞争并存的方式提升小组合作学习的效率。
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（二）明确课程目标提升数学学习的实效性
想要有效提升中职学生数学学习的效率，最重要的是要明确数学教学目标。教师在设计教学内容之前，先对当前学期数学教学的重点和难点进行认证和掌握，根据学生的学情基础设计有针对性和目的性的训练和实践内容，保证每一小组的素质都能得到提升。除此之外，教师也应该认识到数学教学中合作学习的目的是为学生日后的就业发展服务的，因此在设定目标的时候应该从理论提升和技能培养两个角度出发，让学生可以在合作学习中用掌握的理论知识引导实践，为日后的就业发展奠定基础。
（三）设置难度适中的合作学习问题和任务
合作学习的基本方式就是教师布置学习任务，小组成员合力完成，以实现合作目的。需要注意的是，教师在布置任务和设定问题之前，应该考察学生当前的学情基础和兴趣方向，问题设置的难度需要适中，需要满足学生当前发展的需要，同时也应该以促进学生素质发展为核心。同时，教师也应该根据合作小组不同的素质水平，有针对性地设置难度等级不同的问题和任务，保证每一小组的成员都能发挥最好的水平。
（四）强化校企合作完善合作学习效果
中职院校的建设目的就是为了要培养出高素质的技能型人才，从而为社会企业输入源源不断的人才资源。因此，在数学教学中应用的合作学习模式，教师也应该积极与校外企业合作，为学生搭建形式多样的学习和实践平台，让学生在合作学习中学会的知识应用到实践当中，培养学生社会适应能力的同时，也为其日后的就业发展奠定基础。
三、合作学习在中职数学教学中运用的效果
在中职数学教学的过程中，合作学习模式的构建其主动权掌控在教师的手中，因此为了更好地提升合作学习效果，教师需要为学生提供有效的合作学习方法，。具体来讲，在课堂上大多数中职学生的自控能力较弱，经常会出现溜号的情况。教师应该时刻观察学生的基础情况，利用优势互补的方法让学优生带动学困生，在小组分工中注重合作和竞争的重要型，根据每个小组的基础情况有针对性地开展个别指导，从而提升学生整体的学习效果。除此之外，教师在开展数学教学的过程中，也应该根据学生的学情成立合作学习管理方案和模式，学生在讨论和合作学习环节中一旦出现不恰当的行为或态度，教师要及时地引导和制止，防止由于个别行为影响全体学生的学习效率。在对学生合作学习成果进行鉴定的时候，教师可以从多个角度设计评价方法，如模拟测验、小组互评或实践考试等，让学生们能够根据教师的引导了解自己当前存在的不足，并积极寻求先进的学习方法和学习规划，优化数学学习方法的同时，也能为后续的就业发展奠定基础。
四、结束语
在中职数学中应用合作学习的模式，可以在一定程度上强化学生对数学学习的兴趣，并认识到合作学习的重要意义。因此在实际的教学环节中，教师需要在充分尊重学生主体地位的情况下，科学设置分组发挥个体优势，明确课程目标提升数学学习的实效性，设置难度适中的合作学习问题和任务，强化校企合作完善合作学习效果，让学生在具体的合作情境中提升问题解答的效率，从而提升学生的社会适应能力。
参考文献
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作者简介：杨燕（1982-），女，安徽六安人，中专讲师，本科，单位：安徽省蒙城建筑工业学校。
论文作者:杨燕
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年8期
论文发表时间:2019/4/9
标签：合作学习论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 中职论文; 小组论文; 在中论文; 《信息技术时代》2018年8期论文;