王曙祖 甘肃省兰州榆中县甘草店镇中心小学 730112
摘 要：情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是指“情”与“境”的交融。在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。为学好语文，发展智力打下基础，使学生从小受到美的熏陶，以美去激发爱，让教育渗透其中。
关键词：小学语文 创设 课堂情境
我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。因此，教师在语文课堂教学中，创设形象生动的语文情境，能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。
一、以实物创设情境，用语言描绘课文展现的场景
当情境在儿童眼前展现时，若缺乏教师语言调节支配儿童的认知活动，那么儿童往往会热衷于自己最感兴趣的部分，而忽略整个情境的感受。形象与词的分离，就难以使儿童获得确切的丰满的感性知识，更不易激起与教材情境相一致的情感活动。因此，在情境出现时，教师要伴以语言描绘，对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，提高感知的效应。
如《山行》这是唐朝著名诗人杜牧写的一首诗。这首诗描绘了寒山、石径、白云、枫林构成的美景，作者借景抒情，表达了对祖国壮丽山河的热爱。历代诗人写秋景，往往把它写得萧条凄凉，流露出消极伤感的情绪，杜牧却把深秋的景物写得充满生气，明快、美丽，尤其体现在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句上，因此，我把学习这首诗的重点放在这两句的学习上。在学生了解这两句的字面意思后，我指导学生有感情地朗读，让学生初步体会作者的感情，然后深一层地挖掘，以实物创设情境，体会这两句诗的意境：枫树真有那么美吗？请看老师手中的枫叶，这枫叶怎么样？（①很红；②深红深红的；③很美丽……）作者当时是什么时候看到的（傍晚），傍晚也就是太阳怎样？（快要落山了，阳光比较弱，这阳光就像这15瓦的电灯。）枫叶在傍晚阳光的照耀下会怎么样？（教师演示，在灯光的照耀下拿枫叶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆）学生兴致盎然，争着发言，有的学生说：“这枫叶更鲜艳，更美丽了！”有的同学说：“枫叶就像一只只火红的蝴蝶！”有的同学说：“枫叶真的比二月里盛开的鲜花还要红艳！”有的同学说：“这枫叶让我感到它是那么生机勃勃！”……然后，教师再引导：我们看到的只是几片枫叶，假若像诗人看到的那样，漫山遍野都是如此艳丽的红叶，你又有什么感受呢？这样，教师引导学生插上想象的翅膀，体会美的意境，说说感受，让学生真正领会到这两句诗的优美意境，感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国河山的赞美、热爱，同时让学生体会到虽是萧条、凄凉的深秋，但诗人却仍然把景物写得充满生机，清秀迷人，令人感到生机盎然。怪不得这两句诗成为千古名句。
二、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣
新编的小学语文教材，以培养创新精神、发展学生个性为重点。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。在课堂教学中，我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境、问题情境，让学生看一看，说一说，做一做，引导他们积极参与讨论，思考，勇于发问，大胆质疑，潜心探索，努力创设理想的教学情境。
三、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力
在语文课堂教学中，我充分利用教材、教学图片等，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。
四、创设问题情境，引发表达的欲望
巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《看云识天气》这篇课文时，我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容，创设了这样一个问题情境：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作表达提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一棵大树有的说像一条龙；有的说那朵云像一匹骏马；有的说这朵云像一座房子……学生的学习热情特别高涨，他们似乎看到了真正的火烧云一样，课堂气氛达到了高潮。因为孩子们有了把想象与文本紧密地结合起来的体验，有的学生写的居然比书上还要好，那种想象和表达能力远远超过了我的预想。
创设小学语文教学情境有方法，但无定法，我们在教学实践中，根据教学目标、教学内容的要求，以及学生的实际情况，给学生留有思考的时间和空间，敢于摸索，创设良好的教学情境，让学生走进生活，解决生活中的一些问题的过程中，学会知识，掌握方法，体验情感，使我们的语文教学变得更加有声有色。
参考文献
[1]张贵新 侯国范《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社，2002年6月出版。
[2]《语文课程标准解读》.湖南教育出版社，2002年5月出版。
[3]郭德骏《小学儿童教育心理学》.2002年10月出版。
[4]李吉林 《情境教学怎样设计情境》.人民教育，1999年2月。
论文作者:王曙祖
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/19
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