继承“活教育”思想，构建主题单元，本文主要内容关键词为：单元论文,思想论文,主题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国儿童教育家陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材，重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节和幼儿实际生活的情况制定计划。”他主张根据儿童的身心发展特点去编制活动单元，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。
陈鹤琴认为儿童教育应当是“整个教学法”，围绕一个主题为中心，进行相互关联的活动课程教学，即后来所说的“单元设计教学法”。他的“单元教学法”既可围绕一个中心把各项活动联系起来，也可将各项活动独立取材。后来的学者们通常把围绕一个主题作为中心，发展综合能力、综合组织各项活动的教育称之为单元主题教育。陈鹤琴的教育思想是在充分研究幼儿生理心理特征之后的科学总结，直到现在依然有其深刻的实践价值。
近年来，在祖国大江南北，如火如荼的幼儿园园本课程和教研实践，依然是陈鹤琴教育思想价值的活生生的见证。儿童的心理和生理发展有他自己特定的规律和特点。由“自我中心”逐渐到认识到周围更广阔的世界，认识身边的人们，社会和环境。这些特点和规律既是我们设计单元主题的依据，也构成了幼儿园主题单元教育的重要内容和元素。
主题单元的教育和活动设计，源自于幼儿身边的生活和环境，源自于“大自然，大社会”这些具体而鲜活的教材，继承陈鹤琴的“活教育”思想，从幼儿身边的点点滴滴出发，构建单元教育活动的主题，成为幼儿教育工作者努力的方向。可喜的是，当前有很多幼儿园在这个方向上做出了颇具成效的努力，探索中也积累了相当的成果。在当前变化纷呈的特殊时代，她们笃定心知，辛勤的努力和探索，给我们纷繁复杂的世界带来了新的安慰和希望。
（本刊编辑部）