关键词：核心素养 初中历史 举措
引言：初中历史课堂教学内容同国家发展实际密切相关，提升初中学生历史核心素养不仅能够帮助学生更加深入的了解历史知识，还能够帮助学生领悟国家发展的艰辛历程。这对于激发学生的爱国情感，增强学生的历史使命感大有帮助。
一、紧扣课本知识内容，激发学生的历史学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣的激发对于学习动力的增强、学习效率的提高具有重要的意义。初中历史教师要想培养和提高学生的历史核心素养，首先就要考虑到学习兴趣的重要性，紧扣课本内容，激发学生的历史学习兴趣。比如教师在进行中国近现代史的课程讲授时，就可以同学生们分享一些故事，诸如家庭联产承包责任制的知识讲授，教师就可以和学生们分享安徽凤阳小岗村的实际行动，让从而让学生们切实感受到这一次土地改革的来之不易，感受到前人的勇敢和创新。而在进行新中国外交---中国恢复在联合国的合法席位这一部分知识内容的讲授时，教师就可以和同学们分享我们对非洲国家曾经的帮助和支持，正是由于我们的真情相待，才有后来非洲国家对我们的支持。这样学生们能够在了解历史史实，掌握必要知识的同时，懂得人生相处之道，这对于学生历史核心素养的培养十分重要。
二、丰富教师教学方法，密切师生之间的交流沟通
初中历史教师培养学生的核心素养还要切实从自身的教学实际出发，从丰富自身的教学方法着手，密切师生之间的沟通和交流，为学生核心素养的培养奠定坚实的外部基础。具体说来，教师可以运用互动教学法、多媒体教学法、课外拓展法、讲授法的多种教学方法，这些教学方法的使用对学生历史核心素养的培养都有一定的帮助。多媒体教学法作为信息技术的重要产物更是作用显著，教师可以在课前进行相关信息的搜集，将其制作成课件，在课堂教学时进行播放，这样不仅能够极大地提升教学效率，也有助于学生核心素养的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师在进行“新中国成立”这一课的教学时，就可以搜集相关的图片和视频制作成课件，在课堂上展示给学生，让学生在了解相关内容的基础上涌动出强烈的爱国之情。
三、积极创设情境，营造核心素养培养的课堂氛围
积极创设情境，营造核心素养培养的课堂氛围也是教师培养学生历史核心素养的重要举措。情境教学不仅能够引导和帮助学生掌握具体的知识，还能够让学生有身临其境之感，从而更加深刻的领悟历史事件其中蕴含的意义。比如教师在进行“日内瓦会议”和“万隆会议”的知识教学时，就可以进行情境创设，让学生们以当时的历史情况为背景，模拟周恩来同志创作简短的演讲稿，演讲稿的内容要涉及到两次会议的重点。教师随机抽取几位同学展示自己的演讲，没有抽到的同学则充当评委对演讲同学的稿件内容、演讲风范等进行评价。这样学生们能够全员参与其中，设身处地的感受当前中国外交的情形，感受中国外交代表的风采与美丽，体悟中国一直以来奉行的独立自主、和平外交。
四、发挥小组合作学习的价值，深化学生的历史认知
教师在进行学生的历史核心素养的培养与提高是也要充分的发挥小组合作学习的价值，深化学生的历史认知。初中阶段的学生对于历史的资料储备十分有限，相当一部分同学对于历史的了解仅仅只限于书本内容，这样的视野局限往往会直接影响到他们核心素养的培养。因此，教师在进行部分内容的教学时，可以运用小组合作学习，组内成员共享自身的知识储备，这样学生们的文史资料储备会更加丰富，对于历史的了解也会更加的全面深入，这对于初中学生历史核心素养的培养大有裨益。
初中学生历史核心素养的培养意义重大，但教师必须清晰的认识到，当前鉴于多方面因素的影响，学生历史核心素养的培养与提升还存在着不足、面临着挑战。教师要切实做好紧扣课本知识内容，激发学生的历史学习兴趣；丰富教师教学方法，密切师生之间的交流沟通；积极创设情境，营造核心素养培养的课堂氛围；发挥小组合作学习的价值，深化学生的历史认知等方面的工作，为初中学生历史核心素养的培养与提升贡献自己的力量。
参考文献：
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论文作者:李润虎,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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