河北省邢台市内丘县职业技术教育中心 054200
摘 要：在当今数学课堂教学中，教学模式和教学理念都有了很多转变，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，调动学生对数学学习的兴趣和热情，营造积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。本文中，笔者将结合自身的教学经验，对提高数学课堂教学质量的策略浅谈一些自己的看法。
关键词：课堂教学 质量 策略
一、数学课堂教学情境的创设
1.把好数学兴趣关。古代教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中要以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，营造积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣。稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。
2.把好数学语言关。数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚，叙述要有条不紊。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。
3.把好数学概念关。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为把概念讲明白，使学生容易理解、能表达、会应用，可采取“欲进先退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或已有知识中，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到概念形成的过程，从而掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的直接和间接运用，学生对概念掌握就会更加牢固。
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4.把好储备数学模型关。解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题目的形式，教学生不断做作业和辅导资料的目的，使学生见识更加广泛，使大脑中储存的模型更加丰富。当看到题时，如果能感觉到这个题目以前好像做过，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生已经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题目做错了，教学生立即反思，从此以后，学生就把这种容易错误的模型记下来，可以避免犯类似的错误。模型是要一个个去积累的，因为这种题与题之间的相似点、共通方法、密切联系是不能用文字简单描述的，只有自己去做题、去理解、去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。
二、丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力
l.课堂教学内容生活化。要让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生活化，引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关的一些问题，甚至增加社会上的“热点”和“焦点”问题。
2.课堂练习内容多样化。新课程要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生的练习天地更为广阔。调查中发现，学生对千篇一律的题型有所厌倦，于是我在练习设计上做了多样化的探索，采用基础题、开放题、竞赛题、手工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成了教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。
三、改进数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径
1.更新观念。要转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导、学生为主体的新思想。具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这个过程中，教师要启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。
2.改进教学模式。要充分尊重学生的潜能和创造性教学，以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的结合上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。
3.创设动态生成的数学课堂教学。再好的预设如果没有具体的实施也是一张白纸，设计得再完美的构想也是“固化”的、一堆“死”的符号型的东西。如何使这种预设化为载体的书面构想“鲜活”起来，与人的生命、生活息息相关，使其成为师生生命力动态生成的媒介，是我们的最高追求与终极目标。这就要求教师充分发挥主观能动性，做到心中有案、行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入动态的课堂中，随时把握课堂教学中闪光的亮点，把握课堂教学过程中动态生成的切入点。教师要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用。数学课堂的有效生成是数学课堂的教学目标，教师要能够做到收放自如，有效利用生成开展数学课堂教学。
论文作者:古文芳
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂论文; 语言论文; 课堂教学论文; 概念论文; 《教育学》2017年3月总第114期论文;