摘 要：《小学英语新课程标准》明确提出小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。英国著名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”
关键词：小学 英语 词汇
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。《小学英语新课程标准》明确提出小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个环节，单词犹如盖房子时的砖瓦、唱戏时的台词,是学英语时的基础之基础。单词教学的好坏决定着学生将来英语学习的趋向。由于小学生年龄小，贪玩，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,充分调动学生的学习积极性，使学生学起来不感到枯燥。
二、词汇教学的现状
由于小学生具有好奇、好活动、坐不住、更坐不久的特点，所以记忆单词对他们来说相对困难，读音困难、记忆困难、运用困难。大部分的学生对单词比较陌生，有些只记得拼写而忘了其意义，有些颠倒其拼写。另一方面，小学生年纪小、爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动等特点，注意力容易分散，所以学习成绩经常处于不稳定状态。总之，这些都是单词关没有把好的原因。要想上好一节课，教师应该抓住小学生的这些特点，结合教材特点，联系日常生活，适当地调整课堂内容，改变教学方法、手段。
三、课堂教学增强趣味性
小学生生性好动，注意力易分散，一堂课最多只能集中到20分钟。教师要想能吸引学生的注意力，顺利完成教学任务，到达教学目的，就要求教师具有丰富的教学经验和创新精神，课程设置要生动有趣，教学活动要多种多样，游戏的设计也要活泼有趣。Guessing game、bingo都是深受教师和学生喜欢的游戏。另外，对话表演也是十分有效的教学活动。教学活动和游戏都只是教学形式，是为教学目的服务的。每一个活动和游戏都应围绕一个教学目标和主题而进行。所以，教师要有创新精神，勇于探索，围绕一个教学目标设计出多种多样的活动，让学生在学中玩，玩中学。在游戏和活动中学习到知识，这才是其真正目的。
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教学活动是借助一定的手段和工具展开的，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都是和教学活动中使用的工具密切相关。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就会乐学、爱学、积极主动地学，小学生正处于英语学习阶段，利用直观手段培养兴趣，加深对语言的理解和运用，帮助学生树立自信心尤为重要。采用直观的教学方法，能轻易吸引住学生的注意力，给予学生深刻的印象，使其迅速理解所学的内容。
四、例举词汇教学中几种常用的教学法
1.直观教学法。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What’s this？It’s a/an…”或“I like…very much.”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.对比教学法。词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy, enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。
3.词汇组织法。随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。
总之，在英语教学中教师应重视单词教学，注意单词教学的多样性和趣味性。单词教学方法很多，教师要多动脑，勤总结，不断改进，激起学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力，让学生终身受益。
参考文献
[1]龚珺 小学英语单词教学的几点做法[J].现代教学。
[2]何清平 浅谈小学英语单词教学[J].现代教育科学。
论文作者:贾素
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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