新疆托里县第一中学 834500
摘 要：现在高中生物比较注重培养学生的问题意识，更加关注提升学生的思维能力。如何改变以前老师教得辛苦、学生听得痛苦、考试后没脸见父母的状况，实现教学放松，学习兴趣浓，考试很轻松的有效教学，本文主要从教学设计、教学实施和教学反思三方面进行阐述，即课前准备、课中教授和课后总结。
关键词：有效教学 高中生物 策略
一、高中生物课堂的有效教学——课前要有充分的准备
1.要解读教材。解读教材是有效设计的基础，解读教材是教师的专业基本功，正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解，其次需要教师对教材的教学理解，即根据生物学教学的性质与特点，并结合本班学生的现有水平，挖掘其教学价值。对整个教学中的细节加以分析，例如哪些内容要重点讲解，哪些内容要略讲，哪些需要实验说明，哪些要举例说明，等等，越详细越好。
2.编写好教案，提前发给同学。教案要提出教学目标，教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素，即：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。教案要紧扣教材知识体系，按照教学内容的顺序设置知识点，在教案中要有导向性的问题，让学生思考，教案要课前发给学生，让学生明确学习目的，带着问题对课文进行预习，总结自己不懂的知识点，重点在课堂上听和提问。教学效率的低下主要是学生学习目标不明，导致学习无重点，学习就无兴趣，成绩自然很难提高。而通过发教案引导学生自学，让学生带着问题进课堂则能改变这种状况。
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二、高中生物课堂的有效教学——课中要有效的实施教学设计
有效设计是有效实施的前提，但教学不是按图索骥，而是一种不断创新、不断调整的过程。有效教学的实施需要自己的策略和方法的支持，以下几个细节是实施有效教学的关键。
1.要有良好的教学秩序。良好的教学秩序从哪里来，要通过有效的管理来，管理能出成绩，科学管理是有效教学的重要内容，有专家把低效教学表现的第一条就列为不能维持课堂纪律。管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。如果没有有效的管理，即使教师讲得精彩，学生却没有听；活动设计得有价值但学生却没有参与；教学中教师即使很“卖力”，也是无效的。有效的管理，既要让学生放开去想、去做、去活动，又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益，这就是教师管理的智慧，也是教师专业特征的核心所在。
2.要强化记忆。教学的主要目的是要让学生记住，只有记住才能掌握，掌握才能应用，如何强化记忆，这主要有两方面，一方面是以前讲授的知识的记忆，这就要在讲授新知识前对以前的知识重复，可以通过课堂提问的方式督促学生复习，可能许多教师都做过，但一般都是提问前一次课的内容，我认为应该把以前教过的所有内容中重要的都要随机提问一些，这样会更有效。另一方面是新教的内容如何让学生记住，这可以采用一些记忆法。体验法：通过主动眨眼和受到别人恐吓眨眼来说明非条件反射和条件反射区别等等。这些方法有利于学生对知识的记忆。
3.授课时的语言艺术。教师授课时的语言艺术是教师的一种人格魅力，同样的知识，运用不同的语言表达出来，得到的效果是不同的，有一种说法是这样的，学生最喜欢的老师是这样的：解决问题时是渊博的学者，课后交流时是亲切的朋友，授课时是幽默的大师，登台时是耀眼的明星，听到声音时是一种享受。这就要求高中生物教师在授课时要讲究语言艺术，高中生物课是能讲出特色的，有些内容要幽默。但是有些内容需要语言严谨准确。
4.结合教材，利用生物教学实验，体现生物学科的探索性。生物教学最注重直观性，更有鲜活的生物材料为我们创造原生态的课堂提供优越条件。通过实验可以让学生对知识加深了解，同时对生物学产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，现在是多媒体教学时代，许多实验都有现成的实验视频可以直接播放给学生看，但我认为，有条件的情况下还是尽量亲自做实验给同学看，这样的效果更佳。生物学实验就像是一个个魔术一样，现场做的会更震撼，这就像许多魔术一样，如果我们看电视会觉得是不是真是这样，不会是电脑特效吧，但当你在现场观看时或者参与时才更容易体会魔术的魅力。
5.多媒体教学在高中生物学教学中应用。生物教学中可以采用多媒体教学，随着信息技术的发展，多媒体教学已经逐渐融入我们的教学中，但是我们不能过分地依赖，就像刚才提到的实验教学中说到的，有些实验最好不要依赖多媒体教学，例如讲解“酶的特性”最好采用课堂实验法。当然，我并不完全否认多媒体教学的作用，有些视频和特效只有在多媒体的播放中才能让学生更好地理解记忆。
三、高中生物课堂的有效教学——课后要有细致的总结和反思
教学结束后，我们要对课堂上学生的提问进行总结，并给予反馈，对自己的教学方案哪些是学生感兴趣的，哪些是不太感兴趣的；哪些达到了预期，哪些没有达到预期，等等，为什么会有这样的结果进行反思，以便能更好地制作下一次的教案。在批改学生作业时发现的问题进行总结，下一堂课给学生进行补充讲解。另外有条件的情况下可以组织学生讨论和带领同学进行户外的活动，让知识回归生活。
论文作者:阿燕·托合塔尔拜
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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