中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0165-01
《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、让学生在现实生活情境中体验数学，理解数学。
课堂上教师要善于创设与学生生活环境、主题背景密切相关的学习情境，牢牢抓住学生的心，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的魅力，获得必须的数学基本知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境，也可以创造性地使用教材，自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。如：教学《百分数的意义和写法》时，我选取的素材就是从学生熟悉的寄宿制生活到队列比赛到班级考试合格率到读书活动到学习方法等等。学生在现实的情境中理解百分数的意义，就易如反掌。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行拓展与延伸，将抽象的数学知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。比如：租车方案，租船方案，同一商品不同的优惠方案；学了统计图，让学生调查全校各年级男女声人数，绘制成统计表和复式条形统计图，让学生统计出自己本学期来语文、数学单元检测成绩，绘制成复式折线统计图并预测自己的期末考试成绩等等。 教师要不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让数学在生活中变得鲜活起来。让学生体验到生活中时时有数学，处处有数学，学数学非常有用，可以解决我们生活中的实际问题。
二、让学生学会学习。教给学生主动学习的方法。
生本教育倡导：先做后学，先学后教，多学少教，不教而教。一代宗师魏书生也说过：不教而教是教学的最高境界。在这种背景下，让学生学会学习就尤为重要。让学生学会学习，最重要的就是教给学生主动学习的方法。
学生只有真正掌握了主动获取数学知识的方法后才能有主动学习的行为，在教学中应高度重视学生学法的指导。让他们掌握一些主动学习数学的具体方法，如提前预习学习内容、利用旧知识的迁移学习新知识、根据不同的数学知识之间的联系发现新问题、不断整理所学知识。另外，课堂上我常常尝试魏书生的六步教学法，很有收获。1、定向。就是确定本节课的学习目标重难点。2、自学。学生看书自学，勾画出重点及疑问。3、讨论。小组合作学习。4、答疑。先由学生自己去解答疑难问题。剩下的疑难问题在教师的点拨引领下解决。5、检测。6、小结。六步教学法是知、情、意、行的相互统一，重点培养学生的自学能力。
三、鼓励学生独立思考，教给学生正确的思维方法。
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子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。苏霍姆林斯基也强调让学生在阅读中思考，在思考中阅读，在书写中思考，在思考中书写。而数学学习过程充满着观察、实验、猜想、验证、分析、推断等探索性与挑战性活动。因此鼓励学生独立思考，教给学生正确的思维方法就成了我们的一个重要任务。
在教学中应切实教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，让他们初步掌握判断、推理等思维形式，学会有根据、有条理地思考问题，不断提高学生的逻辑思维能力。具体做法：一是找准思考的起点，让学生面对具体的问题知道从什么地方想起；二是把握思考的方向，让学生会根据条件向目标所指的方向展开积极的思维活动，从而解决问题。如在教学了《圆的面积》后，我出了一道题让学生解答。圆内互相垂直的两条半径是正方形相邻的两条边，已知正方形的面积是5平方厘米，求圆的面积。开始，我让学生独立思考，我巡视了一圈，发现没有一个同学做出来。其实这也不怪他们，我们原来求圆的面积都是已知圆的半径或者直径或者周长，一句话，都是知道圆的半径求出了圆的面积。巡视时发现孩子们都在试图求出圆的半径。我想孩子们第一次接触这么富有探索性和挑战性的问题，就让他们四人小组自主探索，合作交流。隔了一阵，我发现很多小组还是停留在计算半径是多少上，我让孩子们停下来，胡烨还不依不饶，让我再给他们一些时间讨论，一定会做出来的。我知道孩子们的思考起点和思考方向不对，就说；“刚才参加同学们的小组讨论时，黄玉佳提了一个问题，我们不知道那两个相同的数乘起来得5，算不出圆的半径，怎么算得出圆的面积嘛？你们是不是也有同感。”学生异口同声地说：“是”。我对学生说了8个字：此路不通，另寻出路。再次让学生讨论。后来终于有几组同学找准了思考的方向，得出：只要知道半径的平方，就可以算出圆的面积。此时，我如释重负。后来，我又出了一题, 圆内互相垂直的两条半径是直角三角形的两条直角边，已知直角三角形的面积是7平方厘米，求圆的面积。很多学生受到启发，举一反三，独立完成。此时，我心中窃喜。
四、关注学生对学习的反思，让学生在反思中成长。
反思是“对已有的思维结果进行检讨性的再思考”的过程，在小学数学教学中具有十分重要的意义。反思是学生数学经验的提炼和升华，没有反思学生就不可能从深层次上掌握数学知识，就不可能得到积极的情感体验。学生可以反思自己的学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、学习效果以及学习中的困惑。我认为反思可分为每次教学活动的反思和阶段性反思。其实，错题集就是学生学习反思的一种很好的呈现方式。教师对学生学习反思的关注，使学生的学习主动性和积极性得到进一步发挥，学生不仅能够不断地完善认知策略，同时情感、态度和价值观也不断得到丰富和提升。这样有利于促进学生良好学习习惯的形成，这种习惯对他们的终身可持续发展都是十分有利的。
另外，提高课堂教学的有效性我们还应该做好以下两件事：
一是拓展学生的课外阅读。原来总以为拓展学生的课外阅读是语文教师的事，语文课标也明确规定了每个年段的阅读量。自从阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，才明白“两套教学大纲”，发展学生思维的重要性。第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。现在我们学校提倡全科阅读，也是为提高课堂教学有效性保驾护航。确实阅读能教会学生思考，学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。
二是实行学生自己出题自测，互测。学生出题前要认真看书，这是对知识再学习，再认识的过程。他们做出答案，其实就是对知识的理解、消化和运用，从而使知识掌握得更牢固、更透彻。学生通过出题、答题，可以发现自己的不足，以便查漏补缺。长此以往，看到一道题，学生自己都知道这是考察哪些知识点，哪些能力，哪些数学思想，哪些活动经验。对出题人的意图都能揣摩出几分。这样学生学习起来非常轻松，会把学习当成一件快乐的事。课堂教学的有效性是不言而喻的。
论文作者:王红霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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