河北省唐山市韩城镇中学 063000
摘 要：细心，是学生正确解答理科题目的前提，只有足够细心才能保证试卷上不出现各种“意料之外”的小错误。我们要认识到细心不是学生自己在考试中呈现的状态，而是需要老师从日常的训练中帮助学生养成细心答题的习惯，我从以下几个方面进行了尝试。
关键词：解题 习惯 细心
许多老师可能都有这样的体验，考试过后，发下卷来，教室里总是唉声一片：“这题会啊！，“坏了，又看错题了！”此时此刻，作为教师的我们，除了要提醒、安慰学生下次做题认真仔细之外，还应该反思在平日的教学、练习中是否忽于对学生良好“解题习惯”的培养。在日常的物理教学中，我注重通过“三心”训练从三个方面培养学生良好解题习惯。
一、训练细心，为学生正确解题提供前提
首先，作业布置要适量。过大的作业量只会使学生养成一种做题时毛毛躁躁，不审清题就动笔的习惯，所以作业需少留、精留，留一个题就让学生有一道题的收获，让学生有足够的时间去细心审题、细心解题。
其次，典型易错题目常出现。也就是在平时的作业与练习中有意识的设计可训练学生细心的题目让这样的问题多几次出现，多几回反复，学生的“警觉性”和“细致性”就会在训练中自然生成。
最后，自我反省找漏洞。如果学生是因粗心大意所犯的错误，那么最好的办法就是让他“哪里跌倒，哪里爬起！”，这时，教师一定要沉的住气，把对错误的反思与分析过程留给学生。例如，九年级物理比热容部分有这样一道习题，在一标准大气压下 ，XX千克70摄氏度的水，在吸收了XX焦的热量后，问温度可升高多少摄氏度？许多同学通过选用公式△t＝Q/cm进行正确计算后，得到了升温45℃的结果。然后认为自己的答案万无一失。有的同学甚至看到我给画得差号，还胸有成竹地跟我说：“老师，这道题你算错了，我算得肯定对。”我说：“你算得还真对，就是不得分。”学生很疑惑啊，几个人聚在一块研究，然后就会忽然有人“啊”一声，然后笑着改正，然后陆续有人发出恍然大悟的声音，他们都知道水在标准大气压下沸点是100℃，70加45很明显超出了这个温度，可是由于不细心，本来会的题却不能得分。
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如果我直接告诉他们问题的症结，可能下次他还忘记，所以，我不怕浪费时间，把这个“反思”“纠错”的过程完全留给学生，让学生发现自己解题时哪方面不够细心，下次再做时他才能吸取教训，使自己稳重起来、细心起来！
二、培养耐心，为学生正确解题打下基础
拥有足够的耐心，是良好解题习惯的基础。在解题过程中，耐心随处需要，在培养学生耐心方面，我选用了“四步走”策略。第一步，选用文字叙述题，培养学生审题的耐心。第二步，每天一道计算题，训练学生计算的耐心。第三步，一人一个验算本，锻造学生检查的耐心；我的验算本是专门针对学生不会检查或者说不会耐心检查而推出的，大多数学生做完题后，根本就没有检查过程，有的同学的所谓的检查只是把自己的答案从头看一遍，极少人做得好的，是再算一遍，但由于检查思路与做题思路一致，所以除了一些计算错误基本上不能发现其他问题。所以，我让学生准备验算本，每做完一个题就在验算本上逆向推算一遍，并写下详细的验算过程，通过这样的做法锻造学生检查纠错的耐心。第四步，每周一张“榜样卷”，强化学生书写的耐心。特别是理科，学生在答题时更是容易“潇洒不羁”，针对这一现状，我开始给学生展出“榜样卷”，每周展出一份解题规范、书写工整、条理清淅的试卷，作为学生们参照的样本，榜样的作用是一方面，侧面的激励也不必不可少，那就是告诉学生，如果谁的试卷实在太乱，就会当作另一种“榜样”展出，当然，这只是一个说法，考虑到学生的自尊，并不能真的实行，但是起作用却很明显，一方面怕被“展出”，另一方面又有了参考的样本，所以学生的书写耐心大大提高，效果良好。
三、升华信心，为学生正确解题开辟途径
“信心”是一种应试时的积极心态，人在一种积极心态作用下更容易发挥或超常发挥出自己的水平。各位同仁可能也有如下的体会：有些同学成绩差一些，但平时并不太显，你问他一些题目（不是考试时）他也能较好地回答，而一到考试则总会带给你一个一塌糊涂的表现，我认为这种“非发挥性”选手，主要就是因为缺少一种自信。缺少自信的结果导致他的考试成绩与知识储量不成比例。对于这种学生做为教师的我们一定要满怀耐心，给予他们多一些的指导与关心，更重要的是抓住一切可利用的时机给给予他们以自信，培养他们被学习磨灭掉的自信心。一是对他们的成绩负责，更是对他的人生负责，因为缺少自信的人，是很难有所作为的。
通过对学生良好解题习惯的培养，使学生增强了审题意识、提高了计算水准、规范了答题格式、减少了不必要的失误，从而使部分学生重新找回了考场上那久违的自信，学生答题的准确率和成绩都有了明显的提升。
什么是习惯，心理学中说，同一种行为，重复二十一次能够成为习惯，重复九十次就是一种稳定的习惯，因此，培养学生良好的解题习惯，绝不是一朝一夕能够实现的，但是，作为教师，我们同样要细心地发掘，耐心地引导，满怀信心地和学生一起锤炼解题好习惯，让考卷上不留遗憾。
论文作者:王会达
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第396期
论文发表时间:2020/3/2
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