设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教师 王 辰
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教师 李德湖
课标要求及分析：
美术课程标准对第一学段这部分内容做了如下要求：
尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。
尝试用线条、形状和色彩进行绘画的表现活动，认识常用颜色。
第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是看看、画画、做做，学习水平为了解、理解、运用。学习内容是表现大小对比关系。
第二条维度目标是结果目标，行为动词是体验，学习水平为掌握，学习内容是用大小对比表现故事内容。
教材分析：
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。在课堂教学中，教师通过引发学生联想，着重引导学生运用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐地创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。学情分析：
优势：小学二年级的学生天真活泼，好奇心强，有较强的求知欲望，这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火焰一样喷涌不止。
劣势：根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。
教学重点、难点：
重点：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。
难点：画面的布局与形象的对比。
学习目标：
1、知识与技能：知识：在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。
2、技能：通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。
过程与方法：在课堂教学中，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时，利用学生小组合作等形式进行探究学习，了解运用夸张的表现方法，创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的想象和思想情感。
3、情感、态度和价值观：让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。
教学流程：
一、情境导入（3分钟）
（一）组织教学 引导学生做好准备
（二）魔术激趣导入：
巨人变变变（出示课件）
想一想，怎样能把画面中普通的人物变成和巨人一样高大？
课件演示变巨人的小魔术。
请你说说：同一个人物，是怎样变成巨人的呢？
小结：通过比较让人物变得更加高大、威武。利用这种大与小的对比关系，可以画出有趣的画。
（三）引出本课课题:
《假如我是巨人》
【点评：运用图片魔术，激发学生的学习兴趣。通过观察可以得出结论：在主体人物旁边添加非常小的形象就可以使主体人物看起来像巨人一样高大。利用大小对比关系使学生感受大与小的反差，并为学生丰富画面作准备。
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二、引思质疑（7分钟）
故事介绍：你们读过《格列佛游记》吗？这是一部世界级经典名著，它把一个神奇、有趣的大人国和小人国的世界展现在我们眼前。
向学生介绍英国作家乔纳森•斯威夫特的《格列佛游记》播放视频
引发思考,让学生想象像格列佛一样成为巨人吗?”
在教学活动中,我准备利用各种颜色的小花为奖品,奖励给一些有独到见解、敢于表现自已的学生,以此来调动学生的积极性,让学生真切的体会学习的成功与快乐。
【点评：通过讲故事，激发学生的兴趣。观看视频说说巨人的奇遇，引导学生欣赏、想象故事情节。并构思画面。用小花奖励的方式调动学生的积极性，鼓励学生积极思考问题。】
三、合作探究：（2分钟）
把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给其它小朋友听.以此引导学生与语文课相结。培养学生讲故事的能力.
小组交流汇报，说说巨人是谁，巨人做了些什么，闭上眼睛想一想，还会发生哪些有趣的故事，将自己的想象编成简短的故事讲给同学们听。
【点评：通过小组交流汇报，互相梳理并多角度构思。为绘画作品达到铺垫作用。】
四、归纳拓展：（3分钟）
在学生有了自已的想法后,播放课件目的是:创设学习情景,引导学生发现美,培养学生表达自已对美术作品的感受,在欣赏中获得新方法、新思路。
小游戏：表演秀，假如你是一个巨人，会看到一个怎样的世界呢？
【点评：拓展提升学生的想象空间，通过表演使学生对巨人姿体形态得到更好的观察。】
五、巩固训练：（20分钟）
想一想，怎样才能把自己画成巨人，把其他的人和景物变小？
播放轻音乐,(荧屏小小素材库)让学生在优美的旋律中展开思路,大胆表现体验造型活动所带来的乐趣,提高教学质量,学生在绘画过程中遇到各种各样的问题,引导学生大胆发表自已的看法,解决如构图色彩搭配等问题. 想象你成为巨人的奇遇，并把它画下来，要注意画面的布局与形象的对比。
【点评：通过创作本课绘画作品，了解艺术实践的创作意图。在绘画中教师要求学生大胆想象，力求创新。】
六、展示评价，交流经验（5分钟）
采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价.
（一）自评
让学生把自已的作品贴在展栏处,说出自已的画面内容,觉得自已的画画的好不好?什么地方画的最棒?什么地方还需要修改?
（二）互评
让学生直接互相谈谈自已的看法,培养学生的自信心,成功感，给能力较弱、内心的学生展示机会，找出优点发自内心赞扬他们让学生成为“学习的主人”。
（三）教评
根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切，保护和激励他们所有的创新意识。
【点评：学生进行自评、互评，主要从表现内容是否有情趣、能否表达出大与小的对比关系来相互评价。这各环节可以提高学生的评价能力，激发学生交流想象的乐趣。】
七、课堂小结，拓展延伸
无论做巨人还是普通人，我们都应该做个诚实、善良、爱帮助他人的人。
【点评：德育参透法 根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热 心助人的优良品质。】
总体点评：
在《假如我是巨人》这节课教学一开始，便播放了学生们都很喜欢的《格列佛游记》的故事让学生欣赏。引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。
在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界——“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。
在解决本课重难点——画面布局与形象对比这点时，让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。
因为低年级的孩子模仿力比较强，在让学生欣赏优秀作品的时候我没有强调让学生自由创作，画出自己心中所想的巨人，因此最后很多学生画的和范画上的内容很相像。总的来说是我在这堂课上的引导不是很到位，在一些问题上讲得还不是很透彻，没有使学生充分发挥自己的想象力和创造力。
论文作者:王辰,李德湖
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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