关键词：初中化学；实验创新；思维方法
前言：化学实验课的开展可以锻炼初中生的应变能力以及观察能力，让初中生可以对化学知识以及技能更好地掌握，在化学实验课中初中生可以形成严谨的探索精神以及学习态度，教师要借助化学实验课，强化初中生的创新思维，这关系到初中生分析以及判断的学习过程，课改背景下教师要积极加强对化学实验课的创新开展，借助化学实验课，让初中生的创新思维以及实践能力得到合理锻炼。
一、转变传统教学观念，注重学生创新思维培养
化学实验课中教师要改变自身的思想和理念，不要仅仅注重对初中生的知识灌输以及技能的传递，而是要融入生本理念。初中生能否将课程学好，关键在于是否发挥出自身能动性，内因占据决定性的地位，教师则是要做好对初中生的引路人。化学实验课是强化初中生实践能力的关键途径，激发初中生的好奇心，为初中生提供更多亲身探究的机会，借助化学实验课，可以对书本的内容展开验证。从而将概念转变为实物操作，增加初中生的直接经验[1]。化学实验课中教师要培养初中生以事实为依据的重要品质，重视对各类问题的观察以及实验，并掌握好各类知识。另外是化学实验课中教师可以适当设置问题情境，促进初中生的思考，让初中生产生探索的欲望，展开有目的地实验，在化学实验课中举一反三，不断掌握问题的本质。比如教师可以借助色、态、光、声的一体化途径，给初中生更多感官刺激，从而将初中生注意力集中起来，化学实验课中给初中生展开深入浅出地讲解，带领初中生探索和推理，进入到化学的世界中。
二、放手学生自主实验，锻炼初中生的动手能力
化学是注重实验的学科，化学实验课的开展是不可缺少的，借助化学实验课这个平台，教师可以强化初中生的观察能力以及分析能力，并注重初中生的主体性，给初中生更多亲自动手的机会，其中有实验的步骤、实验设计等，让初中生有更多自主的空间，教师可以适当给出一些意见，但是不要对初中生的自主实验有太多干涉。让初中生在自己解决问题的过程中，不断解决未知挑战。这样潜能才会得到最大程度桑的激发[2]。适当放手，对初中生的成长有显著的意义，对初中生的动手能力、观察能力以及推理能力都会起到锻炼的作用。比如对“铁生锈”这个问题展开讲解之后，让初中生结合一些生活原理，设计出一个“防止生锈”的实验。让初中生完成自主设计和操作，经过亲身实验来对结论进行验证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借助自主实验，注重的不是实验的成败，而是初中生用自己的亲身参与，真正调动了头脑中的知识，是否在实验中依据严格的步骤操作，是否融入了自己的创新思维，这些才是关键性的问题。教师要改变自身的思想，将更多的自主权交给初中生，让初中生在化学实验课中有更多的自由发挥空间，从而提升化学实验课的开展效果。
三、创新实验材料和装置，改进化学实验课的条件
化学实验课的创新思维，很多人是从师生以及实验形式方面入手，但其实对实验展开创新的方式是非常多样化的，改进实验的材料以及装置也是非常好的路径，这是教师要反思的一个问题。化学实验课中，对实验的材料以及装置展开适当改进[3]。这样可以让实验创新更加有效和科学，提升初中生的思维品质。借助这种方式，初中生可以得到新鲜的实验感受，对初中生实验创新的顺利开展提供新思路。比如在对酸雨的危害展开学习之后，可以适当创新实验，让初中生了解到酸雨诸多危害，明白酸雨的形成过程，化学实验课中结合实验原理，可以适当对材料以及装置展开革新。对二氧化碳进行采集是非常有难度的，因此教师可以用氧气仿生装置燃烧煤来进行收集。在水中将二氧化碳进行溶解，从而形成酸性的溶液，这样就形成了酸雨，为了证明得到的就是酸雨，要设计验证的方法。可以将树叶放在得到的液体中，可以看见树叶逐渐被腐蚀，初中生对这个实验现象展开观察，会意识到酸雨造成的诸多危害。同时借助对实验装置的适当革新，可以让初中生直观地看到实验效果。比如在分子运动实验中，书本上介绍的实验方法，在化学实验课中进行操作，会发现氨水挥发性是极强的，所以难以取得非常显著的效果，对观察现象会造成诸多的阻碍，这个时候教师可以适当对实验装置展开创新，让初中生借助滤纸，对装置进行改进，从而让初中生非常直接观察到，在试管内酚酞变红。这样的改进，可以让初中生的印象更加深刻，对知识点的理解也是会更加深入。
结论：总之，教师要积极更新自身的想法，对化学实验课的模式以及方法展开创新，借助对化学实验课的改进，给初中生更多实验的机会，让初中生借助化学实验课这个平台，对书本上的内容展开验证，提升对化学学习的实际效果，教师本身也要积极提升创新思维，对现有资源展开有效利用，给初中生的实验创新提供更多机会。
参考文献：
[1]杨晓光.信息技术巧助力 化学实验更给力——刍议信息技术与初中化学实验的有效整合[J].课程教育研究，2019(29):166+168.
[2]周梅华.对固液反应产生气体的差量法计量实验的质疑与探究——以产生氢气、氧气和二氧化碳的初中化学计算为例[J].化学教育(中英文)，2019，40(13):91-94.
[3]梁雪峰.运用“学习进阶”理论优化初中化学实验教学——以“空气中氧气体积含量的测定”实验为例[J].亚太教育，2019(05):75.
论文作者:张川
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：初中生论文; 化学实验论文; 教师论文; 课中论文; 酸雨论文; 装置论文; 创新思维论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;