四川省井研县大佛小学 四川乐山 雷淑英 613100
摘要：遭遇“学困生”是教师在教学过程中不可避免的事情。在漫长的教育生涯中，总会或多或少地碰到有一些不但学习习惯不好、基础知识较差，而且对知识接受能力也很差的孩子。本文从有效激发学困生的学习兴趣、培养良好的学习习惯等多个方面阐述了六点策略，试图从学习和生活两方面探讨转化小学数学学困生的相关议题，并作为实践经验供同行借鉴。
关键词：学困生，小学数学，教育
1.放低教师姿态，从朋友做起
人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠。作为老师在课堂上要严格要求学生，而在课下，我要和学生做朋友，特别是学困生胆量小，自卑感又强，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们兴趣和爱好，要处处留心，事事留心。让他们能感觉到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进老师的心里面。班上有一对双胞胎姐妹，胆子很小，老师同学都没喊答应过姐妹俩，更不用说上课回答问题，针对这种情况，课后找机会接近她们，谈她们喜欢看的动画片，喜欢的玩具，喜欢的人等等的一些话题，慢慢拉近我们间的距离，进而和她们做朋友，俩姐妹终于点头了。从那以后，见到老师姐妹俩不但脸上有了笑容而且有礼貌，课堂上也偶尔回答问题。到现在她们的胆量比以前大多了，有时不懂的问题还会来问老师，学习入门了。
2.要寻找学困生的闪光点，因材施教。
苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。教师也应当深思熟虑，仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。进而采取具有针对性的教育措施因材施教。要通过对“学困生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点，然而不是每一个有闪光点的“学困生”都能被教师发现，应从激发“学困生”兴趣入手，进而去发现“学困生”的闪光点，同时深入细致地调查学困生“差”的原因，然后对症下药。学困生的表现多种多样，有的学生差在学习积极性不高，有的学生差在学习和生活习惯不良上，有的学生差在不掌握学习方法上，有的学生差在缺乏学习应具备的基础知识上等等。如班上有一名学生，经常不完成作业，学习成绩较差，四则混合运算老是不会做。我耐心地给予讲解，但是当时好像会了，过一会儿就又不会做了，这令我百思不得其解。后来找到他差的原因，第一是家长过于宠爱，回家作业不做，不是看电视就是玩手机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二是他本人对学习缺乏认识，不爱学习，而我却一味地给他补习基础知识，怎么能够收到预期的效果？于是，我就用各种方法调动其学习积极性，激发他的学习兴趣，比如安排他当小组长，办板报等激发他的学习积极性，但收效甚微。有一次在黑板上进行计算题演算比赛，我特意抽他；让人意外的是这次他居然顺利的完成并做正确了，而且书写还比其他同学工整，借此机会，我郑重地表扬了他，并请全班同学为他鼓掌，给他点赞，当时我发现他的眼里充满自豪。听课也认真了，学习也进步了。由此可见，作为老师，要善于捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是看不起差生，而是在老师眼中：“我能行。”这样，他们就会发光。
3.要用爱心去关爱学困生，促和谐教育。
保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的力量。教师和学生在人格上是完全平等的。要尊重后进生，让他们树立信心，因后进生缺乏自信心，充满自卑感，活动不集中，理解较慢，表述混乱，知识迁移能力差，做事经常出错。班有个学生，上课发言非常积极，但每次回答的结果，正确的答案很少，如像答非所问。我慢慢思索着，不能打击学生的积极性，要帮助他转变这样的学习习惯才是办法，后来，我在课堂上发现他出错，就马上进行时恰当的引导、点拨、课后又再对他和进行耐心的辅导，现在他的自信心和学习主动性都提高了。
老师要正确对待学困生所犯的错误，用爱心和耐心引导他们自已走过“曲折”，解决问题，错误也就成了学困生进一步发展的垫脚石。没有爱便没有教育。如果教师没有爱，没有责任，怎么会和学生有融洽的关系呢？作为教师，唯有心中充满爱，充满了责任感，才能真正走进学生的心灵深处，也只有充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂。
4.建立手拉手合作帮扶小组
我们班开展了“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的平台，他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。
5.分层作业，降低难度作业要突出分层性
对于优等生，可以做一些拓展他们的思维的题，对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固。
6.面批面改，及时纠错
对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，及时发现错误及时辅导，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。
结语
总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
参考文献：
[1]王丹.小学数学学困生成因及其转化策略[J].数学学习与研究,2018(06):157.
[2]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J/OL].学周刊,2018(15):36-37
论文作者:雷淑英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
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