Unit7What’sthehighestmountainintheworldSectionB1（1a—1d）听说课教学设计论文

教学设计

Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section B1（1a—1d）听说课教学设计

陈荟宇

一、课例背景

本课例是2017—2018 年度“一师一优课”的陕西省省级优课。

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》要求八年级学生达到四级目标，对学生听说的要求如下：能在日常生活中听懂对话，能简单表达自己的观点，能从口头材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果等。根据英语学科核心素养的要求，除了必备的语言技能外，学生还需要提升学习能力、文化意识和思维品质。

鉴于2018 年教育部《教育信息化2.0 行动计划》的要求，本堂课以翼课网为依托，把“互联网＋”理念融入课堂，用信息技术辅助教学，尝试新时代的学与教模式，实现教学效果的最大化。

好在奋力拼搏自强不息的中年人是社会主流。他们在前边打基础，趟路子，积人脉，付学费，中年后开始见成效，收果子，打江山，坐天下。如果按40岁算进入中年，这个岁数的刘邦刚揭竿而起，刘备才请到军师诸葛亮，曹雪芹刚开始动笔写《红楼梦》，爱因斯坦刚提出相对论，毛泽东刚带领队伍来到延安，钱学森刚从美国学成归来，袁隆平的杂交水稻研究刚起步……即便生活困顿，衣食不周，筚路蓝缕，但其精气神十足，心气很大。因为后边的路还长着呢，他们还要大展宏图，大有可为，事业还辉煌得很。今日而言，马云、马化腾、刘强东、施一公、饶毅、李彦宏、俞敏洪、马伟明等风云人物，个个都是中年精英，雄姿英发，个个都独掌一面，名闻天下。

二、教学内容

本堂课教学内容选自人教版新目标（Go for it！）《英语》八年级（下）Unit 7，主要话题是Facts about the world（世界知识）。通过本单元的学习，学生不仅能掌握比较级、最高级的用法和数字的表达法，而且可以谈论世界的地理和自然，通过比较了解中国和世界的地理、自然知识。

本堂课是本单元Section B 第一课时，以听说为主，学习重点为形容词、副词比较级前加修饰词成分的用法。通过本堂课的学习，学生可以理解、使用更加丰富的形容词、副词比较级，了解国宝大熊猫，学会保护野生动物。

将已经成立的资金管理方案和内控制度执行下去，能够将企业资金会计控制的相关内容根据资金管理计划实施到相关资金运作中。

三、学情

八年级的学生有一定的语言基础，对世界充满好奇，有表达自己想法的意愿。学生经过七年级的学习，已经可以用简单的英语谈论自然和动物。本堂课，学生将更加深入地比较不同的动物，用比较级、最高级描述动物，了解动物，讨论保护动物的方法。

四、教学目标

（一）语言技能

1.熟练掌握形容词、副词比较级前加修饰成分的表达方式。

2.学习并使用词汇及表达：weigh，cm，at birth，up to，adult。

3.理解听力对话大意，获取有关熊猫的信息。

工作队在入户走访时发现，一些落后的风俗习惯是曼来村部分佤族村民致贫的重要原因。例如，一些佤族村民下田干活，上山砍柴，出门打工都要“算日子”（即通过占卜选时间），但往往“日子对了，机会也没了”，既没有庄稼收成，也错过打工的机会。有的村民生病不看医生，而是按旧俗“杀鸡驱鬼”，杀一只鸡病不好就杀两只，还是不好就杀猪，往往病没好，好不容易养大的家禽家畜却都杀光了。

（二）文化品格

了解国宝大熊猫，能谈论保护动物的方法。

此外，《全芳备祖》还收有两篇，一是后集卷一荔枝门纪要所载陈景沂补录荔枝品种的文字，二是前引后集卷三柑门一段补识，《全宋文》失收，当据日藏刻本补，读者自可取阅，此处从略。

（三）思维品质

2.针对所获取的信息，提出自己喜欢该动物的原因，形成自己的看法，避免盲目接受或否定。

1.注意观察不同动物的数据，通过比较，识别各种动物的异同。

3.根据自己的切身经历，思考如何从身边做起，保护动物。

（四）学习能力

Step 2：Presentation（呈现）

2.听前读题并预测对话内容和答案，能在听说活动中捕捉关键信息。

3.能用移动终端和翼课网等完成学习任务。

五、教学设计思路

2.掌握听力策略，如听前预测信息、听的过程中捕捉关键信息等。

导入环节，走进“疯狂动物城”。观看电影《疯狂动物城》，抢答已学过的动物单词，激发学习兴趣，导入新课。

呈现环节，选举“动物之星”。比较熊猫和大象，学习形容词、副词比较级前加修饰成分的表达方式。

练习环节，走进熊猫馆。做志愿者，完成听力系列任务、比较熊猫幼崽和成年熊猫的异同。

巩固环节，走进秦岭。教学对象是陕西西安的学生，为了让学生在学习目标语言时融入当地生活，特设置“走进秦岭”了解身边的野生动物这个环节。教学“秦岭四宝”除熊猫之外的三种动物的名称（羚牛takin，金丝猴golden monkey，朱ibis），让学生运用本堂课学习的倍数表达法、数字读法等知识和技能，并唤起学生保护野生动物的意识，使其从身边做起，保护野生动物。

家庭作业，走进卡通世界。让学生用本堂课所学比较级用法讨论两个卡通角色，并选出最喜欢的一个。作业在情景中展开，学生有话可说。

六、翼课网的使用

为了提高教学效率，把“互联网＋”理念融入课堂，在以下几个环节使用信息技术辅助教学：

课前预习：让学生使用翼课网跟读、识记本课生词。

导入：检查学生的预习情况，在翼课网上截图学生作业。教师带读学生得分较低的单词，提高教学的针对性。

练习：让学生在翼课网上完成听中的听力练习和听后的跟读练习，照顾每一个学生的情况，使教学面向全体学生。

当堂检测：让学生在翼课网上完成5 道单项选择题，从而检查学生对本堂课所学知识点掌握情况，及时检测反馈。

课后作业：让学生完成相关听说练习题，课后巩固本堂课所学形容词、副词比较级前加修饰成分的用法，提升其听说能力。

七、教学难重点

（一）重点

1.熟练掌握形容词、副词比较级前加修饰成分的表达方式。

2.能理解有关动物及比较级、最高级的对话，在听说活动中捕捉关键信息。

（二）难点

1.应用多种方式表示比较级。

本堂课是一堂听说课，以与动物相关的旅行为主线，设计了故事情景和丰富的活动，让学生学会“用语言”。

加硫作业时铅液的温度对除铜效果影响较大，因为铅熔液温度越低除铜进行的越完全，一般情况下铅液温度控制在330～340 ℃。而粗铅含锑较高对硫化过程有利，这时加硫除铜作业可在320 ℃下进行。如果粗铅含锑较少时，根据生产实践经验除加硫外，还可适当加些NaOH，这时所产的浮渣含有铜、铅、钠的硫化物及硫酸盐，可作为下次作业的返料。

八、教学过程

（一）课前预习

活动：预习单词，完成翼课网习题。

翼课网使用：跟读、识记本课单词。

【设计说明】让学在教之前，发挥学生的主动性，自主探究知识。根据学生的自学情况，教师可以发现教学难点，从而进行有针对性的教学。

（二）课中

Step 1：Lead-in（导入）

情景：走进“疯狂动物城”。

传统的教学模式，以教师为中心，无个性化、差异化，资源分享渠道短缺，信息获取与交换不畅，课堂是封闭的。随着云桌面、城域网、智慧校园、智慧教室四大领域信息化支持，帮助教师实现教学环境精准控制、轻松访问备课资源、打造舒适的学习环境与开放课堂，提升教学效率。“互联网+”时代的到来使课堂拥有了去中心化、使教学扁平化的能力。利用现代化的信息通信技术手段，可将部分课程搬到网上，使原本受时间、空间限制的课堂得以延伸和发展。

活动：让学生看一段《疯狂动物城》的视频，并试着说出这些动物的名称。

让学生分组讨论熊猫幼崽和成年熊猫的不同之处。

1.课前完成预习，课上主动参与合作学习，课后完成复习。

情景：投票选出“动物之星”。

活动：

...times more than...

让学生通过三轮比较，即身高、体重和食量，找出大象和熊猫之间的差异（见图1）。

图1

2.两人一组进行对话：让学生比较两种动物的情况，并选择“动物之星”，用所给句型造句（见图2）。

图2

【设计说明】设置“选举‘动物之星’”的情景，经过对身高、体重、食量的三轮比拼，逐步呈现形容词比较级前加数字、次数和much 等修饰词的用法。让学生在比较大象和熊猫后，进行pair-work，选出自己心目中的“动物之星”，演练句型。在真实场景下学习新知识，让比较级的用法呈现和学习更加有实际意义。

经皮冠状动脉介入治疗是冠心病的重要治疗手段[8-11]。阿司匹林和氯吡格雷的双联抗血小板疗法是经皮冠状动脉介入治疗术后预防支架内血栓形成的有效手段，在治疗过程中，消化道不良反应是最常见的并发症之一[3，12]。质子泵抑制剂是预防和治疗术后消化道不良反应的首选药物。CYP2C19是氯吡格雷转化为活体形式的重要酶类，而质子泵抑制剂对氯吡格雷抗血小板功能的减弱作用可能是通过对CYP2C19的竞争性抑制而实现的[13]。

Step 3：Practice（练习）

3.中性：科技术语只有概念意义，没有任何附加色彩意义。如：dog“卡抓器”，没有原来狗的形象以及人们在用词形式上可能反映的好恶。

情景：走进“熊猫之家”。

活动：3 个听力任务

1.听前

让学生读题目，并试着猜测答案（见图3）。

图3

2.听中

让学生听录音，完成翼课网上的3 道听力题（见图4）。

图4

3.听后

让学生用翼课网跟读听力对话（见图5）。

图5

【设计说明】结合学生喜欢的电影《疯狂动物城》，让他们跟随兔子朱迪来到动物城，从而复习有关动物的单词。通过设计情景、抢答游戏的形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。

【设计说明】

1.设置“走进熊猫馆”的情景，让学生化身志愿者研究熊猫，了解熊猫幼崽和成年熊猫的特点。

2.结合“你会研究熊猫吗？”和听力活动的要求设计活动，让学习更富情景性。

水的存在不仅是TSR进行的前提，也是反应产物，不过TSR过程中水的产量一直充满争议。Worden等[10]通过氧同位素分析法对岩层的物质研究发现，TSR反应过程生成了水。而Machel等[11]的研究发现，加拿大某酸性气田的储层流体中所含的NaCl质量分数与初始质量分数基本相同，从而推测出TSR反应过程中并没有产生太多的水。因此，还需要开展大量的研究，对TSR反应过程中是否产生大量水进行论证。

我的小弟才九个月，但已经有点“无法无天”。他喜欢用头到处撞，用手抓任何东西。无论给他什么东西，他都要先尝一尝，再拿在手里玩弄。

3.让学生通过翼课网完成相关听力习题并跟读课文，可以照顾到每个学生的速度和能力，使其按教学节奏完成学习任务。

4.跟着翼课网读课文并录音，可以克服英语学习中不敢表达的问题，通过反复练习，大多数学生能朗读自如。

综上所述，引发女性不孕不育患者症状出现的重要因素主要包括AsAb、EMAb及AcAb这三类免疫性抗体，临床上在对不孕不育女性患者进行治疗时应加强全面检测免疫性抗体情况。

5.利用翼课网的大数据功能，教师可以及时收到反馈，了解学生的完成情况。

Step 4：Consolidation（巩固）

情景：走进秦岭。

活动：

1.比较“秦岭四宝”：熊猫、羚牛、朱、金丝猴，猜测相关信息。

4.防治方法。彻底清塘，有机肥要充分发酵后再使用，保持优良的水质，加强管理，科学投饵，提高鱼体免疫能力，有寄生虫时及时杀虫。发病季节定期泼洒生石灰或漂白粉，防止此病发生。

2.谈论如何保护野生动物。

【设计说明】

1.为了将本堂课学习的倍数表达法、数字读法等知识和技能加以巩固运用，再加上学生对身边的珍稀动物很感兴趣（教学对象是陕西西安学生），设置了“走进秦岭”的情景。快速学习“秦岭四宝”除熊猫之外的三个动物的名字（羚牛takin，金丝猴golden monkey，朱ibis）。

2.用熟悉的熊猫信息和其他三种动物比较，猜测其他三种动物的信息（见图6），在真实的语境中，利用信息差，让学生巩固形容词、副词比较级前加修饰词的用法。

图6

3.进一步思考讨论如何从身边做起，保护动物，培养学生的思维品质。

Step 5：Summary（总结）

活动：

总结本堂课重点：...cm taller/shorter

much/even/a little/less ＋比较级

1.教师提问学生：“你心中的‘动物之星’是谁?”

文化是一个民族的血脉和灵魂，文化资源是一个国家文化产业发展的动力和源泉。非物质文化遗产作为一种特殊的文化资源，国家政府已颁布了以“保护为主、抢救第一，合理利用、传承发展”为指导方针的保护政策，但是要真正地把保护传承非物质文化遗产的政策方针付诸实际，还需要人们不断去思考、探索和实践。

【设计说明】总结本堂课所学内容，完成相关习题，了解学生的掌握情况，及时反馈。

Step 6：Homework

情景：走进“卡通世界”。

活动：

1.完成翼课网上的听说练习。

2.两人组编对话：比较两个卡通动物，选择你最喜欢的一个（见图7）。

图7

【设计说明】本堂课为听说课，作业也以听说的形式出现，既可以巩固知识，又可以提升听说技能。鉴于八年级学生对动画比较感兴趣，所以设置走进卡通世界的情景，让学生用本堂课所学比较级用法讨论两个卡通角色，并选出最喜欢的一个。这使作业在情景中展开，学生有话可说。

八、板书设计（见图8）

图8

九、教学反思

本堂课各个环节的情景设计，学生都比较喜欢，学习效率比较高。例如，在导入环节，学生看到《疯狂动物城》的主角兔子朱迪和视频时眼前一亮，争抢着回答看到的动物名称，快速复习了已经学过的动物名词，从而激发了学习兴趣，导入了本课话题。在呈现环节，学生看图分析数据、比较大象和熊猫的高度、体重和食量，推选“动物之星”，让课本上的习题和例句活了起来，在三轮比较后，大多数学生可以用比较级描述自己心目中的“动物之星”。在巩固环节，作为陕西人，学生对身边的珍稀动物很感兴趣，快速地学习了“秦岭四宝”，并谈论如何保护动物，激发了对家乡、动物的热爱之情。

在翼课网使用方面，把“互联网＋”理念融入课堂，用信息技术辅助教学，尝试新时代的学与教模式，实现教学效果最大化。例如，在课前预习环节，让学在教前，不占用大量课堂时间强调发音、拼写，提高了课堂效率。在导入环节，教师带读学生读得分数较低、读得不太好的单词，让教学更有针对性。在练习和检测环节，在翼课网的支持下，每一个学生都能参与课堂活动，并按照教学节奏完成任务，让教学面向每个学生。教师快速了解每一个学生的课堂练习情况，有针对性地纠正讲解，让教学更有生成性和指向性。在作业环节，针对本堂课学生掌握的情况，结合课堂中学到的难点，布置相关听说习题，学生完成得较好，提升了听说能力。