政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，八种能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，从高考的效果来看，基本满意。现将一些做法总结如下：
一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢地引入时政
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。
二、在预习中引入时政，激发学生主体意识
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。如讲到“纸币和通货膨胀”时我设置了这几个问题：1.你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？2.若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？3.物价是不是越低越好？这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高学生参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我用了以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
1.知识点评。指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析哪些现象？从而顺利完成知识迁移。
2.时政快讯。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
3.自由论坛。我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。
4.课本剧。课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。具体做法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。这种形式，充分调动了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。
四、抓住时机，提前开设热点专题课
传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。我记得九六年至九九年设置了一些专题都没有白设，如软着陆与宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现状等，都很好的促进了九九高考的热点专题课。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了教改与考改的一致性，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
论文作者:李京德
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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