张晓冰
摘要：依据新课程标准的精神，作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。但传统的作业模式和评价方式未能调动学生积极地、充分地运用英语。为了提高作业的效果，在布置作业时要分类安排，适量高质，要求明确；学生要根据自己的实际水平选用相应的作业方法。英语作业的布置和恰当的评价在很大程度上可以促使这一目标的实现。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。
关键词：初中英语；作业设计；教师；学生
《英语课程标准》指出：“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。
一、旧的作业设计方法与评价的弊端
虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。目前所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。主要表现在：作业缺乏个性化，忽视了发展学生个性和综合能力的提高；作业随意性，缺乏研究；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励等等。这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的, 所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。
二、新课标下的作业模式和特点的探索
针对上述弊端，在新课标指导下设计的课外作业应该是怎样的？
1.层次性
学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
2.多样性
新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。
3.趣味性
教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：(1)以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。(3)竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.计划性
教师在布置作业时不加考虑，很随意地拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达水平要求，来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。
三、提高作业效果的应对策略
根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可以将英语作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。初中英语教师在教学过程中如果能很好地为学生设计适合他们自身特点的作业，那么就可以很好地提高学生学生作业完成的正确率，以及提高学生对英语学习的兴趣。
四、作业的评价和检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈，批改检查作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈，同时也是教师检查教学效果、发现问题、改进教学工作的重要手段。
1.书面作业
学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。因全部逐本批改占据教师大量的时间而影响备课的质量，所以应采取各种类型相结合的方式。不论用何种方式批改，都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二使教师自我分析错误产生的原因，以便在以后教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语，如“Much better!”,“Well done!”,“Excellent!”,“Not good enough! I think you can do better!”等鼓励的话语激励学生把作业做好。应尽量少用负面的标语对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以资互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
2.非书面作业
对于口头型或活动型作业，我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈：
(1)家庭协助
英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作，包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。这时家长就是最好的监督员。从七年级开学初，笔者就制订了一份“在家英语学习英语调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周交一次。教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录，并进行不同的处理。
(2)小组落实
对背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定四人小组长第二天做小老师在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点，组长由其中一组员进行检查。
五、结束语
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语新课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。根据理论研究，通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。
(作者单位：河北省顺平县高于铺二中 072250)
论文作者:张晓冰
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年6月上
论文发表时间:2015/7/2
标签：作业论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 弊端论文; 趣味性论文; 新课标论文; 《中学课程辅导●教学研究》2015年6月上论文;