徐丽美 浙江省丽水市莲都区中山小学 323000
摘 要：反思的目的是通过对教学活动的思考吸取经验或者教训，从而提高“教”与“学”的效率。本文从教师的“教”与学生的“学”两方面进行反思，开展教与学活动，一方面，推动教师专业发展，促进课堂公平，逐步形成教育智慧；另一方面，培养学生的反思意识与反思习惯，利于学生“学会学习”，完善学生品格，助力学生的健康成长。
关键词：反思教学 学习效率 学会学习
小学数学新课标提出：“有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法……教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”所以，在数学课程教学中，越来越多的课程设计更加注重课程内容与现实生活的联系，运用反思教学法，关注学生体验、感悟与实践的过程，改变学生的学习方式，发挥学生的主动性、积极性，让学生“学会学习”，完善学生品格，助力学生的健康成长。
一、反思教学的概念
反思（reflection）是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己做出行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。
美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”。并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。反思教学，对于教师的专业成长，具有重要的指导与实践意义，它不仅能推动教师专业发展，更能促进课堂公平，逐步形成教师自己的教育智慧。同时，反思教学也能积极引导学生形成良好的学习行为习惯，培养学生的自主学习能力，形成自觉反思意识，产生自主性学习的要求，使学生终身受益。
数学课程中的“反思教学”，就是对数学教学活动中所涉及的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等进行多角度、多层次的回顾、思考与分析，从中总结经验教训，更好地指向未来的数学教学活动，能提高教与学的效率与效益。荷兰著名数学家弗赖登塔尔教授曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使现实世界数学化。”
二、反思教学的现状与内容
纵观小学数学课堂实际，反思教学的运用并不理想。一方面，教师根据课程大纲与课程标准，按部就班地备课，缺少创新意识与行动；另一方面，就小学生的年龄层次与生理特征而言，学生的反思学习意识普遍薄弱，主要体现在三方面：
1.反思兴趣低落。到了小学高段，缺少了初学的新鲜，很多学生对于数学的学习兴趣已经逐渐降低，甚至部分同学出现了恐畏数学的心理，面对数学，觉得枯燥无味。尤其是数学学习有困难的同学，更是没有兴趣去反思学习了。
2.反思意识薄弱。小学课堂，很多还存在着灌输式的教学模式，学生也都习惯依赖教师的讲解与传授，自主学习意识薄弱。基本都是教师讲完下课，回家做好作业家长检查，教师批改。对于课堂教师讲授的内容，缺少主动的思考，对于作业的对错，那是教师批改的事情，觉得这些不是学生的事。
3.反思能力不高。小学生的自主意识比较欠缺，他们普遍关心的问题是作业做好了没有，而很少有学生主动去思考“这道题还可以怎么做？还有没有更简便的做法？”这类问题，就算是知道题目做错了，也只是擦掉重做，而基本不会去思考“为什么会错？错在哪里？”等问题，久而久之，学生的分析能力，思考能力自然不高了。
针对小学数学教学的现状，可以看出，反思教学不仅仅在于理论的提出，更在于实践的开展。“兴趣是最好的老师”，要引导学生主动学习，首先要激发学生的学习兴趣。教学的内容已经规定，但是教学设计的科学合理、生动有趣与教学方法的灵活运用，这就是教师的“教”所应该做的反思与重点内容；而培养与提高学生的反思意识和反思能力，则是反思教学中学生的“学”的主要内容。反思教学，一方面，能不断推动教师专业发展，促进课堂公平，逐步形成教育智慧；另一方面，反思教学培养了学生的反思意识，发展学生的反思能力，促进自我评价，利于学生“学会学习”，完善学生品格，助力学生的健康成长。在教学活动中，只有“教”与“学”和谐统一、齐头并进，才能真正地实现教学相长。
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三、反思教学的方法与途径
1.“教”的反思
（1）教学内容的反思：根据新课标的要求，课程内容与与现实生活相联系，通过学习情境的创设与实践环节的开发，让学生体验、感悟与丰富学习生活经历与经验，改变学生的学习方式。所以，在备课之初，我们首先应该思考新知识与学生已掌握知识之间的联系，反思选择的案例与学生的生活经验之间的联系。小学高段的数学知识，多数是在原有的基础上的拓展与提高，而相应的，这些学生大都已经掌握一定的数学基础知识和能力，所以，在教授百分比这一知识点时候，根据学生已经学过有关分数知识的基础上，我们可以选择一些生活中的实际案例开展教学，如班级人数的总和，男生的人数，女生的人数，老师与学生的人数比例这种身边的例子，让学生学习与掌握百分数在日常生活中的使用情况，进而了解百分数的意义。
（2）教学设计的反思：我们的案例来源于生活，所以做教学设计时候，首先要反思的就是教学情境的创设是否融合了课程内容的知识点。教师需要创设符合题意又能常见于生活的教学情境，从学生的实际和认知能力出发，创设利于反思的问题情境，增加了课堂的生动性，能更好地激发学生的学习热情，引导学生主动反思教学过程中出现的基础知识、答题策略、情感体验，帮助学生看到学习中的问题所在，活跃学生个体与群体在思维碰撞过程中的思维火花，推动学生反思意识向反思行为纵深发展，培养良好的反思学习习惯。如在讲述“圆周长”知识内容的时候，我们可以借助于篮球、排球等校园中学生熟悉的圆形物体，让学生用各种不同的方法来计算出圆的周长。学生们都能够积极思考，主动回答问题，有的同学就提出用绳子绕一圈等化曲为直的方法，非常形象生动有趣，虽然不是常规的数学解题方法，但是也成功地激发了学生的学习积极性与思考的主动性。随后，教师再验证学生提出的各种方法并引出数学中的解题方法，让学生在主动参与解题的过程中，学习掌握了新的知识点，并在潜移默化中改变了学生的被动学生状态。
（3）教学方法的反思：讲授法、讨论法、直观演示法、任务驱动法、问题教学法、发现教学法等各种教学方法都是各有利弊。在教学过程中，我们要反思方法是否得当，这关系到是否能提起学生的学习兴趣，是否符合学生的生活经验与认知体验，是否能让学生在轻松愉悦的氛围中获取与掌握知识……教无定法，贵在得法。教学方法的使用，首先要反思的就是这个方法过程中，是否能吸引学生的兴趣，是否向学生渗透了数学思维。比如在问题探究式的教学方法中，不论是创设问题的情境还是选择问题、讨论与提出假设、实践与寻求结果或者是验证与得出结论的过程中，需要灵活穿插其他的教学方法，比如发现教学法、案例讲授法、直观演示法等，让学生在一个有趣味性的教学情境中，引导学生提出问题、探究方法，让学生积极参与课堂的“教”与“学”进程之中，让教学过程真正成为学生自主学习、积极创造、切身体验的过程，让他们主动去发现结果、获得知识，逐步培养提升学生的数学思维能力。
2.“学”的反思
（1）在预习中形成反思意识。小学高段的学生，已经具备了初步的预习能力。在新课标理念指导下，我们要积极引导学生在预习的过程中，形成反思意识，提高学习效率。首先，知识点的联系性就是预习中反思的第一内容，这样我们就能将知识点有机串联，形成体系。其次，我们还能在反思的过程中，查漏补缺，复习巩固前面的已学知识。再次，在预习的过程中，引导学生主动思考，这一章节的重点、难点是什么，能否自己解决。不能解决的话，就及时备注，以便在教师授课过程中重点听讲，提高学生在课堂学习的针对性与有效性，也让教师在课堂教学过程中因材施教，这不仅能有效减轻师生教与学的负担，更能有效地提高学生的学习效率与效果。
（2）在学习中落实反思行为。很多数学题目，都有多种解题方法，但是在教学过程中，我们经常发现不少学生总是习惯用一种方法解题之后，就完成任务了，缺少独立、探索的意识与创新的精神。“条条道路通罗马”，在小学高段数学中，我们应该有意识地培养学生一题多解的能力，在多种方法的实践中，分析比较不同方法的相同点与不同处，寻找并掌握合适的、恰当的方法，优化解题思路，逐步形成反思的习惯，锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。
（3）在复习中形成反思习惯。复习是学习过程中重要的一个环节，不可或缺，具有温故知新的功能。在复习过程中，运用反思法学习，能有效提高学习的效率。在复习中反思，引导学生反思课本与课堂的案例，助于学生捋顺与归纳知识点，检查自己是否掌握了新的知识；反思解题思路与语言表述，重新整理解题过程，检查自己能否理论联系实际，运用新知识去解决生活中的实际问题；反思解题方法与结果，检查是否还有其他什么收获等等问题，逐步形成反思习惯。另外，指导学生在课后整理学习档案，自制错题集，撰写反思日记等行为，有意识地回顾、总结学习内容，更新认知体系，并在学习中自觉地、积极地进行反思，逐步形成一种反思的意识和习惯，让学生在自我评价中发现问题、提出问题和解决问题，摸索出适合自己的学习方式方法。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则明，思明则新，思新则进。”小学高段数学的反思教学，不仅是对所学知识的一个温习与回顾，更是探索知识形成过程，深究知识网络内在联系与构建知识体系的一个方法与过程，是一种再创造的创新活动过程。在这个过程中，培养学生反思意识、逐步形成反思习惯，体现学生的主体地位，有利于提高学习效率与效益。反思教学，是高效课堂的一种必然，更是一种终身学习的行为习惯，掌握它，才能够真正“学会学习”。
参考文献
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论文作者:徐丽美
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
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