（资中县狮子镇中心学校 资中 641000）
一提到作文，大多数人会说：“中高年级才写作文，低年级嘛，会识字写字就可以了。”诚然，识字写字是低年级的主要任务，但《语文课程标准》在写话方面对低年级也做了比较明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从某种意义上来说，低年级的写话奠定了学生作文的基础。多年来的语文教学实践告诉我：语文教学一定要切实有效地抓好低年级的写话训练才能帮助孩子们夯实写作基础，引领孩子们走好写作的第一步。
在平日的工作中，我主要是从以下几个方面对学生进行写话训练的：
一、写话的时间
刚入学的小孩子，还没有学会汉语拼音，字也不认识几个，不会写字，这时候就进行写话训练，显然是不现实的。但这个时候我们可以进行说话训练也就是口语交际，这也是《语文课程标准》所要求的。比如学生刚入学时，就可以让学生说说《我的一家》，介绍一下自己叫什么名字、今年几岁了、家里都有几口人、爸爸妈妈是干什么的，连起来说一段话。在教学中应经常进行这样的训练，让学生不光自己说话，还要认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，为写话打好基础。
二、写话的格式
开始学习写话的时候，对学生来说是有一定的难度的，这就需要教师加以指导。为了让学生初步了解写话的格式，形成“写话”这样一个概念，刚开始时，我先让学生说，再把学生说的整理起来写到黑板上。比如让学生写《我喜欢的一本书》，我先让学生说喜欢什么书？这本书都写了什么、为什么喜欢，最后我们师生共同写了这样一段话：我最喜欢的一本书是《十万个为什么》，这本书写了很多我们小朋友不知道的事情，有天为什么是蓝的、血为什么是红的，我有不明白的问题就去问《十万个为什么》。同学们，你也来看看这本书吧！然后，我会让学生照着我写的格式，把这段话抄写下来。经过几次这样的训练，学生接触了“写话”，对“写话”不再陌生，知道“写话”就是写一段或是几段通顺的话。慢慢地，写话自然而然地就减少了难度，提高了兴趣。
三、写话与读书
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。为了让学生多读书，我采取了很多方法，比如每个周我都会布置一个作业，就是到书店看半天书，并且我也会身体力行，每周去书店看书，碰到班里的同学我就会表扬他们，慢慢地，学生就喜欢看书了。有的还打电话问我，什么时间去？和我结伴呢！班级后面的书橱我也充分利用，每个学期我都会让每个学生从家里带三本书，放在书橱里，下课、课外活动的时间学生就会聚集在书橱边看书。我经常在班里开展“朗诵比赛”、“讲故事比赛”等各种各样的活动提高学生的阅读兴趣。
到了二年级，我还鼓励学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中积累的东西抄录下来。积累到读书笔记的东西可以有美词佳句、成语、谚语、歇后语、名人名言、对联，也可以写读后感。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，并且在一定程度上降低了学生写话的难度。
四、写话与观察
观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《四季》以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起，发表于班级QQ群中供家长、同学欣赏，以此来激发他们的写作兴趣。在第二学期仿写《柳树醒了》一课时，他们均能言之有物，较为准确地抓住春季的景色特点。
五、写话与表达
南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿。”教材中的课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣的，最乐于仿写，也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字4》时，学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”，写出了丰富多彩的句子：小鸟枝头把歌唱，大雁天空飞得高，燕子空中把虫捉，朱鹮天上快乐飞；松鼠树上摘松果，猴子枝头荡秋千；马儿拉车跑得快，黄牛地里干活忙；狼在山中嗷嗷叫，蛇在草地吐舌头……尤其让人称赞的是黄天乐同学仿写了二十多句。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点，规范了他们的语言表达，又发展了学生的想象能力，使课文内容与生活有机地联系起来，在由“仿”到“创”的训练中，提高了学生的写话能力。
六、写话与积累
积累语言，是小学语文教学的重要任务。教学中我们要从学生的兴趣点出发，在读中仿说仿写，在感悟积累原文语言的基础上，引导学生对课文的语言材料进行再创造。让学生在不断地、反复地语言运用中，使课文的语言内化为自己的语言，培养和提高他们的语文能力。例如课文《比一比》，主要是通过图文结合的方式让学生通过对比认识量词，积累量词并准确使用。为了使学生熟练掌握量词，教学时我让他们根据自己了解的事物进行仿说仿写，如：一个大一个小，一头大象一只鼠；一边多一边少，一堆核桃一颗糖；一个长一个短，一根米尺一支笔；一个高一个矮，一座楼房一辆车……这样的练习既激活学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
四、写话与想象
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。学习完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？ 课文美丽的画面，充满童趣的语言，课件形象地展示，很容易打开学生想象的闸门。姚佳熙说：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上举行爬行比赛呢。”张紫涵说：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静地趴在荷叶上晒太阳。”赵迪雅写到──小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶轻轻地停在荷叶上，舞动着她美丽的翅膀。王锦坤写到──小鸭子说：“荷叶是我的太阳伞。”小鸭子在荷叶下嘎嘎地游来游去，划出一道道美丽的水波。
接着，我以一首《柳枝绿绿》来激励有能力的学生试着选择新的事物进行全文仿写。这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说，极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿写，写话能力得到了很大的提高。
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”培养一年级学生写话能力，兴趣是关键，只要我们找准读写切入点，适时地创造各种机会，引导他们大胆想象，让学生创造性地练习仿写。使孩子们喜欢写，有兴趣写。相信学生的说话、写话能力一定会“百尺竿头，更进一步。”
论文作者:周丽华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
标签：学生论文; 荷叶论文; 语言论文; 课文论文; 仿写论文; 兴趣论文; 能力论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）论文;