摘 要：为了提高英语教学效果，授课教师常常会对各个教学环节进行深入研究，却往往忽视了作业布置与批改这一重要环节。本文从作业如何布置与批改等方面进行了创新性的探究，提出了一些具有可操作性的措施。
关键词：英语作业 布置 批改
一、问题的提出
作为一个英语教师，我在日常教学中时刻思考、研究和探索教授英语的有效途径，比如如何预习、如何做好每个单元的课程导入、如何使用多媒体形象生动地展现单元知识等。虽然有效教法已在很大程度上提高了教学质量，但仍有不尽如人意的地方。在认真剖析每一个教学环节后，我还参考了同行们的教学经验，发现了一个很容易被忽略的重要环节——英语作业的布置和批改。任何一门学科的教学都需要认真考虑作业的布置和批改问题，因为做作业是学生巩固和消化课堂上所学新知识的过程，可训练学生熟练地运用所学知识，还能够提升其解决实际问题的能力。同时教师也可以从学生的作业中发现自己在教学中存在的问题，进而修改和完善教学方案使其更加有效。英语作业也是如此，因而，有效地操作这一环节是英语教育工作者必须认真研究和把握的。而当前不少老师在布置作业时常常不自觉地步入题海误区，这不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。本文将就此做一些初步的讨论。
二、英语作业的类型及布置
英语作业一般包括课前预习作业、课中作业和课后作业三种形式。
1.课前预习作业。英语教学的各个环节都必不可少，课前预习尤其重要，学生可以借预习对将学内容有所了解并发现问题。如八年级的教学中，要求学生理解词组pay for，即通过联系以前学过的相关近义词spend、take、cost的用法来掌握它们的用法和区别。这样，进行实际课堂教学时，学生在学到新知识的同时还将新旧知识加以联系。但是许多学生容易忽略这一环节。因此，建议教师对预习进行明确的要求和规定，引导学生在预习中多思考、多分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆至于课前作业的批改，大多可在上新课的时候利用少量时间快速检查，并及时解决掉一些共性问题，有的问题也可以作为新课的引入，使学生带着问题进入新课。
2.课中作业。课中作业一般指新课教授过程中老师针对所讲的内容随堂设置并且马上核实和解决的问题，一般具有量少、及时等特点。量少是指课堂随堂作业量一般很少，有的时候是造一个句子、举一个例子，或写几个单词等；及时则指，当教师在阐述一个问题时，为了确保所有的学生都能很好地掌握，同时也检查教师自己的授课效果，及时布置几道作业题是比较好的方法。
3.课后作业。这是我们在教学时最常用到的一种作业类型，通过课后作业将知识点和语言点内化成学生自己的知识，达到教学目的。教完一堂课，适当给学生布置作业是必要的，但作业量必须适中，而且更要注重作业的质。也就是说作业设计必须强化教学目标，突出教学重点、难点，涉及学习方法等。
三、作业的批改
教师除了要学会精打细算地布置作业外，还应学会巧妙地批阅作业。对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗大量本应用来钻研大纲和教材的时间，还会导致学生对批改只重结果而忽视了过程。要想避免这种局面，老师们在批改作业时应注意做到“三结合”：
1.当面批改与独自订正相结合。教师应对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改,这样不仅能增进师生间的情感交流,还可以扫除学生思想和学习上的障碍,激发其求知欲望,让其体会到一种成功感和收获感,同时可以避免大面积的两极分化。
2.学生“自改”与“互改”相结合。教师“包办式”的作业批改方式往往使学生产生惰性。教师对某些作业的处理,可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。所谓“自改”就是对那些题型单一、要求层次较低的练习,如单词拼写、句子填充或句子结构转换、翻译等题型,教师可让学生对照标准答案自行订正;而“互改”则是指对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习,如补全对话、完成句子、选词填空等,先由教师作重点提示,再让学生交换作业,根据提示互相批改,最后由教师对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式不仅反馈及时,更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对知识由被动接受变为主动探究,从而提高教学的成效。
3.批阅听力作业和口语作业相结合。听力、口语作业是英语学科必要的练习形式,同步练习册中设计了大量的听力和口语练习,教者不能只布置不检查,或只让学生听听录音、读一读,最后与学生对对答案了事。批改此类作业时,教师可根据大纲中的具体要求采用以下四种方式:一部分学生“听”——部分学生“说”,教师为“裁判”;某个学生“说”——其他学生“听”,教师和学生为“裁判”;全体学生“说”——教师“听”,教师为“裁判”;教师“说”——全体学生“听”,教师为校正者。采用这种先听录音后复述的方式批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的机会,而且能够及时矫正学生的发音错误,对培养学生的听、说能力很有益处。
论文作者:赵松芹
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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