（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：写作是英语表达的途径，更是学生学习英语知识需要掌握的重要内容，为了进一步丰富学生的写作内容，增强写作教学的有效性，教师通过增强学生的阅读能力以及拓展学生的阅读途径，不断开发学生的写作能力，推动学生的思维展开，拓展学生视野，这种教学方法能够进一步提升习作教学效果。高中生对于英语写作往往存在一定的抵触心理，大都是由于传统的教学方法的禁锢，自身的知识面不够完善，在真正书写时，头脑中无内容可描写，导致学生的写作水平低，因此教师提升学生的写作能力就要从阅读教学出发，通过阅读激发学生的写作兴趣，构建以学生为主的课堂，促进学生的全面发展。
关键词：“以读促写”；高中英语；写作教学
1高中英语读写教学现状
1.1学生读写能力偏低
阅读与写作是高中英语教学的重难点，二者是相辅相成的，阅读水平一定程度上直接影响写作能力。但是，目前绝大部分学生的英语阅读与写作能力不高，这严重影响了整体英语教学效率。笔者在长期的教学实践中发现，导致这一问题的原因是学生课外阅读量较少，在阅读过程中并未从语篇结构分析内容，只是为了阅读而阅读，最终无法实现对英语知识的综合运用，也在一定程度上影响了写作水平的提升。此外，学生英语词汇量积累较少、对语法掌握不扎实，写作时缺乏素材，即使有一定的写作思路，也很难用流利的语言表达出来。
1.2教师对写作不够重视
一直以来，在高中英语教学中，教师往往强调阅读，将其作为教学的重中之重，而对写作却不够重视，认为写作只是阅读的分支。就目前的高中英语写作教学来看，很多教师并未讲授写作的具体方法，而是过度地将教学时间用到对语法知识的讲解上，忽视了对学生语言表达能力的培养，使得学生写作能力较差。长此以往，不利于学生后续英语学习能力的发展。此外，在高中英语教学中，很少有教师对写作教学提出针对性意见和目标，大多是让学生参照教材上的任务去完成，缺乏专门的写作训练。在这种情况下，学生的学习主观能动性偏低，未能养成良好的写作习惯，写作水平难以提升。
1.3阅读与写作分离
一直以来，阅读和写作是相辅相成的，然而在实际教学中，教师往往把阅读与写作分割开来，独立地进行讲授，导致学生在学习过程中将阅读和写作列为两个板块，缺乏将阅读素材应用于写作的意识，写作时很难将自己内心真实情感表达出来，这不仅影响阅读的效率，还影响写作能力的提升。
2以读促写，正确理解写作内容
读是写的基础，写是读的表达，两者之间相互联系，互相促进，教师指导学生学掌握写作知识可以从教导学生正确阅读开始，从已知的文章中提升学生的鉴赏能力，进而帮助学生开发智力，不断实现自身的写作水平提升。教师要充分认识到阅读教学的有效性，帮助学生正确认识写作学习，从而提升学生的写作自信心，通过阅读吸收的英语知识，能够逐渐转化为自身的知识，这种学习过程不仅仅是学生自身的英语学习水平提升，同时是学生语言素材的一个积累，一旦学生正确的认识到了写作的重要性，学生的阅读就会更加有效，将这些内容进行在利用，使之成为自身的东西。
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3利用以读促写，提高高中英语写作教学效率的方法
3.1以读促写，积累写作素材
一篇优秀的写作文章，往往是学生在有一定的写作素材积累的前提下完成的，学生的头脑中有内容可写，并且能够不断内化，将素材转化为自己的东西，这种思维方式才是学生的写作能力提升的重要教学步骤。因此教师要积极利用阅读，帮助学生获得一定的写作素材积累，帮助高中学生解决英语写作难题。教师可以利用教材，教材中有着丰富的阅读素材，并且这些阅读素材都是经过精心的筛选，符合高中生的年龄特征以及阅读能力要求，教材中的文章同时具备多样的体裁与丰富的题材、结构的严谨与语言的丰富性，教师可以指导学生积累，让学生定期背诵一些优美的段落，学习写作的技巧和方法，学会模仿。这种通过阅读欣赏的方式，帮助学生提升写作能力，是一种培养学生写作积极性的方法，学生能够通过教师的指导，学会欣赏文章，了解文章的构成，这样一来，学生在写自己的文章时，可以将这种思维直接应用到自己的作文中，恰当的应用一些词汇、句式以及语法点，有助于学生进一步提升写作质量。当然较教材只是学生阅读的一小部分，为了进一步帮助学生拓展眼界，还可以适当的衍生一些课外阅读，让学生能够不断拓展视野，拓展思维，使得学生的写作思维不局限在课堂中，可以让学生建立积累本，为学生布置积累任务，督促学生开展积累任务，长此以往，学生的积累能力就会获得有效提升，从而提升英语写作能力。
3.2以读促写，仿写阅读内容
进一步发挥阅读在写作教学中的积极作用，教师可以引导学生开展一些仿写实践活动，发挥学生的学习主动性，帮助学生结合阅读与写作，学会学习，并且养成良好的学习习惯。在高中开展写作训练，教师可以引导学生开展一些具体的模仿活动，能够借鉴他人优秀的写作方法，学会仿写，一句话的表达意思往往有着多种形式，教师可以通过阅读培养学生的多向思维，进一步推动学生的成长。在英语写作教学过程中，学生的语言表达方式的单一性是学生在高中英语写作教学中的主要问题，因此教师可以从简单的句式模仿出发，层层递进，让学生发挥自身的学习主动性，不断参与到仿写过程中，从而在实践中获得语言提升。那么仿写的内容都有哪些，就需要教师结合学生的学习实践，从一些名言警句以及优美句子描写出发，让学生对于仿写更具兴趣，激发学生的学习主动性。这种通过阅读，指导学生仿写，能够快速地提升学生的英语学写作兴趣，帮助学生灵活应用多种句式，提升写作质量。
3.3以读促写，整合写作思路
清晰的写作思路，是学生写好作文的重要前提。在开展阅读时，教师往往帮助学生理解文章的篇幅构成，简单的分成几个部分，并且能够认识到每一部分都描写了什么内容，同样应用到写作教学中，教师要培养学生的整体式思维，在每一次写作中，学生的头脑中能够形成一个清晰地印象，清楚的知晓自己每一部分要写什么内容，只有这样，才能够让学生的写作条理清晰。教师要有意识的在阅读教学过程中，给予学生空间，让学生不断思考，学会自主总结文章段落，或者通过一些简单的结构图，理清阅读文章的思维脉络，紧接着，教师帮助学生开展写作结构思路训练，让学生将每一段的内容进行一个清楚的表达，教师通过学生的总结，观察学生在写作中存在的问题，让学生的思路可以进一步清晰。例如在培养学生书写一篇议论文章时，教师可以引导学生列出每一段的主题要点，帮助学生展开讨论，教师不时的给予一些帮助，引导学生打开思路，从而进一步推动学生的写作水平提升。
4结论
综上所述，以读促写教学模式是提升学生写作能力的重要方法，教师要结合高中生的学习实践，不断挖掘阅读教学的深刻内涵，提升学生的写作兴趣，通过阅读进一步丰富学生的语言能力，拓展学生的思维，开发学生的写作能力。
参考文献
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论文作者:王娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
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