王晓莉
小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显。
1 培养“说”的良好习惯首先，要激发学习兴趣，增强学生说英语的自信心，鼓励学生大胆去说。其次，要注意发挥情感教育的作用，用“师爱”赢得学生的亲近和信任，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，为学生创造轻松愉快，主动发展的环境，从而有效帮助学生消除心理障碍，克8匠怕说英语的紧张心理。第三，要精心组织教学，优化教学方法，利用多种教具、学具创设情境，寓教于乐，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。第四，要尽可能为学生创造语言实践的机会。如语言游戏、竞赛，开辟英语角，举力兴趣小组，排演英语节目等。这样不仅能提高学生的综合语言运用能力，还能帮他形成有效的学习策略和自主学习能力。此外，学生在说英语时，教师最好不要去打断，应允许学生存在某些语言错误，待说完后再予纠正。这样，不干扰学生说的思路和意念表达，不挫伤其说英语的积极性，还能帮他们提高语言水平。“说”英语与“谈”英语有相通之处，二者相辅相成。学生朗读的好差，很大程度上取决于教师的示范。因此要注意范读和领读，教师最好先自身正音，尽量与标准音取得—致。范读、领读时可配以手势表示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标出音调符号。
2 让音乐融入英语课堂2.1 跟着音乐走。生活离不开音乐。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对学习生活的体验和感受，提高学生鉴赏、审美、表现以及创造的能力。很多幼儿园小朋友、甚至是呀呀学语的小孩子，都能流利地唱出时下流行的歌曲，不管歌曲本身有多难。可见音乐在一个人学习中的巨大魅力———它能使复杂简单化、抽象具体化、烦琐趣味化。实践证明，在小学英语教学中运用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在小学英语教学中不妨多“唱一唱”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆改编歌曲在实践中值得一做。孩子从幼儿园到小学，已经学习了很多歌曲，这些歌曲就可以用来学英语。在授新课时，可心经常设计一个“我来作词”的任务，很多学生就会用到这些耳熟能详的歌曲。比如，在学习了颜色后，可以让学生改编歌曲“Who’s wearing yellow today？Whois wearing red today？Who is wearingblue today？ Who is wearing green today？”…
2.2 自编Chant。PEP 教材中结合课文内容的Chant，可以说是该套教材的一大亮点，这些内容往往简单易学，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，就能使学生学得轻松愉快的同时巩固记忆。比如，在教“train”时，就让学生模仿火车开的声音“train，train呜呜呜”；教授computer 时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时，在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语，从而使学生全身心地投入到英语学习中。所以，在用足、用好教材中Chant 的同时，不妨也来编一编。老师可以和孩子们一起一边编写，一边吟唱，一边根据节奏进行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的时候，学生自编了一首Chant。Monday Monday，English onMonday Tuesday Tuesday，Math on TuesdayWednesday Wednesday，Chinese onWednesday Thursday Thursday，music onThursday Friday Friday，PE on Friday.虽然，是短短的一段话，但学生能在短短的时间内掌握它，这对于老师来说是多大的鼓舞！这种创编活动的应用很广泛，它可以用于新句型、新单词的呈现，也可以用于新旧内容的联系和递进，甚至是在一个单词的背诵上。
3 利用态势语教单词单词教学既是小学英语教学的重点，又是教学的难点，更是学生头疼的问题。英语教师都明白单词教学既抽象，又枯燥。也是学生最难掌握的内容。由于三年级学生还没有教二十六个字母和音标，这样以来学生只能凭想象记忆。学习新单词时，如果单纯地领学生读发音、解汉意印象不够深刻。使用态势语效果大不一样。以新教材3A Unit 7《Animals friends》为例，教单词jump 时，我一边做双脚跳跃的动作一边说jump，学生马上领会jump 是跳跃的意思。学swin 时，我双臂伸开朝两边作出划水的动作并说单词swin，学生的脑海里马上产生一个游泳的画面，理解了swin 是游泳的含义。就这样借助与态势语这一辅助教学手段使单词的含义得到了更好的诠释，强化了学生的理解和记忆。
4 利用态势语教英语歌曲、童谣、诗歌德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”针对儿童爱唱爱跳的天性，学习Rain，rain，go away 时，我没有单纯的只教唱歌，而是把每句歌词配上和谐的动作，让全班同学一起边唱边做动作，激起了学生参与活动的热情，把雨天孩子着急出去玩的心情表达地淋漓尽致。新教材里的童谣或小诗短小精悍，节奏感强，读起来琅琅入口，再配上和谐的动作更能增强学生的语感。学习3B Unit7 中的小诗I can feel 时，我用手做喇叭状放在耳边领同学们大声读：“Hear，hear，with your ears.”等。不一会，孩子们就学会了，并体验到了学英语的成就感。利用态势语教学是符合小学生的年龄和心理特征。
既增强了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性，学生在教师态势语的帮助下容易做到敏捷反应，脱口而出，就一定会取得事半功倍的学习效果。
作者单位：河北省威县朝阳路小学
论文作者:王晓莉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 英语论文; 单词论文; 态势论文; 动作论文; 语言论文; 歌曲论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;