杨诚花 四川省小金县城关幼儿园 624200
在藏区幼儿教育教学中，阅读教学是幼儿教学的难点，也是幼儿教育的重点，说它是难点是因为幼儿生字词贫乏，没有正确的阅读方法，阅读对幼儿完全是一片陌生的天地，藏区幼儿生活在农牧区，幼儿在家庭教育相对较晚，信息也比较闭塞，幼儿的视野没有拓展开，所以幼儿阅读教学很难；说它是重点是因为阅读是我们获取知识重要源泉，阅读是学习书本知识重要途径，阅读可以养成幼儿主动获取知识的习惯，丰富幼儿的精神世界，打开幼儿的心灵天窗，所以说阅读也是幼儿教学的重点，我们幼儿教师在阅读教学中也做了多方摸索，比如让幼儿多看，通过拼音认识汉字进行阅读，但是方法单一没有激起幼儿的阅读兴趣，阅读的效果不明显。我从事幼儿教育以来，认真研究幼儿阅读教学，反复比较幼儿阅读个案的优劣，立足于幼儿的语言认知能力，不断改进幼儿阅读教学方法，取得较好的教学效果。
本文谈谈本人在藏区幼儿阅读教学中的具体做法，供大家参考，以期进一步提高幼儿阅读教学水平。
一、幼儿阅读教学的重要性
幼儿才开始学习，阅读对于他们是一个陌生好奇的大千世界，阅读可以让幼儿在精神世界开辟一个崭新的天地，呼吸着人文地理风俗新鲜空气，吸收人类的精神营养，开启无尽的智慧，阅读是人们不断走向知识殿堂的阶梯，古今中外史学家、文学家、科学家无不是博览群书，在书中吸收智慧，用科学人文知识武装自己的头脑，进行创造性的思维，形成自己的独立风格，人们常说“读千卷书，行万里路”，书是人类伟大智慧的结晶，它是前人给我们留下一笔宝贵的财产，书中有着丰富多彩的世界，读书使人充实，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，正因为有书的存在整个世界几千年的文明得以传承，使整个世界科学与文化不断发展，也因为我们是站在巨人的肩膀上。
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有人认为阅读应该从小学一年级开始，幼儿生没有开展阅读的必要，因为识字量太少，阅读教学无法进行，似乎有道理，其实这是一种错误的认识，阅读不分学段和年龄，知识阅读的方法与内容有别而已，阅读从幼儿开始伴随人的一生，幼儿阅读可以尽快让他们进入学习状态，催化他们大量积累语言文字，不断增强幼儿对母语文字的感性认识，了解中华文化的渊远流长，了解我们祖先的伟大智慧，例如我国的汉字字体呈方块形状，看起来刚劲有力，重心稳定，结构均匀，毛笔书法更是一番风采，一点如桃，横平如水，竖则坚挺，一捺如刀，行书内紧外松，疏密匀称，字体交错有序，龙飞凤舞，启发着幼儿的心智，提升幼儿艺术审美能力。
二、激发幼儿的阅读兴趣
阅读对于幼儿来说既陌生又好奇，陌生是因为才开始接触图文并茂的幼儿书籍，好奇是因为幼儿对新鲜事物感到兴奋，有种打破沙罐问到底的执着探索的精神，开发幼儿阅读兴趣是我们阅读教学的关键。兴趣是人们对某种事物的内心情感倾向，兴趣可以让幼儿最大限度保持注意力，集中幼儿的心智活动，活化他们的感觉器官，开发他们智力，提高他们阅读的积极性和主动性，我在教学中采取以下方法：
1.充分运用多媒体。
我在阅读教学中通过多媒体展示阅读内容，多媒体可以直观、形象、生动地展示阅读内容，立体感强，可以从刺激幼儿的视觉、听觉，阅读信息从不同的角度进入幼儿的大脑，深层次地全面地整合阅读信息，形成良好的阅读感知，视频里一个个字词和句子鱼贯而出，非常富有动感，色彩鲜明，大大激发幼儿美感，艺术体字活跃幼儿天马行空的想象力，多媒体图文并茂声情并茂，标准普通话，流畅富有感染力的声音，节律感十分强烈，激活幼儿阅读欲望，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
2.选择能充分体现幼儿心智活动读物。
幼儿不同于小学一年级，选择幼儿读物必须符合幼儿认知能力，深了打击幼儿阅读积极性，总之选择读物短小，阅读的时间短，识字量少的读物，否则幼儿阅读不下去，阅读教学无法开展，阅读的时间太长幼儿无法集中注意力，如《噼里啪啦》系列、《小熊宝宝绘本》、《青蛙弗洛格的成长故事》，内容浅显，故事新鲜，想象力丰富，很有吸引力，适合幼儿阅读。
三、观察与阅读同步
观察力是幼儿十分重要的智力活动，幼儿时期大多数只是来源于对生活的观察，在长期的观察中潜意识进行归纳、总结，在此基础上阅读获取更科学的理性知识，观察力是幼儿智力发展的基础，思维、想象、记忆都是建立在观察力的基础上的，没有观察获取感性认识，就不可能上升到理性知识，比如说：我们在幼儿识数教学过程中，教学“4 ”，老师就是通过引导幼儿生观察生活中与“4”有关事物，如：4只鸭。一个椅子4只脚，有了生活基础，积累一定的生活素材，对数字学起来就容易，如果幼儿生没有感性认识，又如读天书，什么也不知道，如空中楼阁，不知所云，对“4”的记忆，“4”像一面红旗，学生一下子就记住了，我在教学“人”字时，通过“人”文字演变展示一下，学生清楚观察了人们在文字演变过程中抓住人的主要特征，去粗取精，进行简化，幼儿不仅智力得到了开发，而且养长了良好的观察习惯。做到了观察与阅读相结合。所以幼儿的知识和能力是建立在观察的基础上的，俗话说：“眼睛是人的心灵的窗户”，目光丈量着幼儿的视野，观察开启智慧的天。
总之，幼儿的阅读对于幼儿教师是一个极大的挑战，困难很多，但是我们在阅读教学中备好教材与学生，找好最佳切入点，坚持阅读教学常态化，就一定突破幼儿阅读教学的瓶颈。
论文作者:杨诚花
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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