摘要：兴趣是创造思维活动成功的先导。初中物理教学是对自然科学知识的启蒙教育，如何激发学生的学习兴趣成了物理教学的关键。本文阐述了激发学生学习兴趣的方法和途径。
关键词：初中物理教学；兴趣；激发
物理教学就是结合学科特点，注重培养学生的观察能力、思维能力、操作运用能力和想象创造能力。而初中物理教学的目标是培养学生在观察物理现象和物理学习过程中，能简单地描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力；能发现一些问题，有初步的提出问题的能力；通过参与探究活动和实验，能从物理现象中归纳简单的物理规律，并尝试用已知的物理知识去解释某些具体问题，形成初步的分析概括能力。
如何以新课标的理念指导和改进物理教学，引导学生通过自己的观察、实验、分析、总结，悟出道理、，发现规律，形成科学研究的态度，体验探索的快乐和得出正确结论的成就感，激发学生的物理学习兴趣。笔者认为应从以下几方面入手：
一、以教师的激情唤起学生的兴趣
“任何人不能把自己没有的东西给别人。”学生可以原谅教师的粗暴，但绝对不能容忍教师的消极与无知！教师心中爱学生才能教学生，教师心中有物理才能教物理。只有教师以学习学习生动活泼的物理知识和探索自然界的奥秘作为自己的最大乐趣，以一种不可遏制的激情、对物理着迷的心态学习探索隐藏于大自然内部的规律，以传教士的执着虔诚面对学生，才能有效点燃学生对物理的渴望与迷恋。
二、寓物理于生活，引发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”物理是八年级才开始接触的新学科，学生充满新鲜感和好奇心，大多数学生表现出极大的兴趣。但这只是一种表面的新奇，稍纵即逝。而事实上，物理被学生普遍认为是神秘而不可理解的，而揭开神秘的面纱是我们教师的责任。教师必须将“物理就在我们身边，我们每天都在运用物理，学习是为了更好地解决生产和生活中遇到的问题”这一思想注入每一个学生的脑海心中。在上“序言”课时，笔者将课题设计为“物理就在我身边”，让每一个学生提出一个不同的“为什么”在课堂上讨论。他们提到大自然中的风雨雪霜、雷鸣闪电、水的蒸发、冰的熔化；提到生活中的电视、手机的使用，照相机成像，汽车、轮船的行进，发声和听到的声音，；冬冷加衣夏热冲凉等问题。这些问题都可以用物理知识得到解决，从而激发了学生的学习兴趣。
“从物理走向生活，从生活走向物理”。学生对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识探究。因此，在教学中，应设法激发兴趣，诱发学生的探究动机。
三、寓教于乐，延续学习兴趣
教学中，笔者坚持在每节课结束前引出下一节课题，让学生课后观察相关的物理现象。授新课前占用几分钟时间，让学生提出几个不同的“为什么”进行讨论，培养了学生的观察能力，讨论中得到答案时，使学生体验到探索的快乐和成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆巧用学生喜欢的动画片中的情景：在学习光现象时，蓝猫和菲菲找到了外星人的控制中心，可前面被毛玻璃挡着，怎么办？想要看清里面的情形，又不能砸，这样太危险了，怎么能让毛玻璃像普通玻璃那样呢？笔者还利用了任务驱动法：探究一些玩具的工作原理，如溜溜球在旋转时发光是什么原因，里面有发电装置还是电源和开关，又是怎样实现开关的通断？在讲授能的转换和守恒定律时，问荡千秋时能是怎样转换？通过这些内容，培养学生的观察能力和提问能力，让学生真正感受到物理就在身边，激发学习兴趣，消除对物理的神秘感与陌生感。
四、以探究性的学习，激发学生的兴趣
“科学的本质在于探究。” 培养学生利用实验探究未知事物的兴趣和设计实验的能力，激发学生的求知欲望，掌握研究分析问题的方法，享受科学探索的快乐，培养良好的科学探索能力和科学创造能力，才是实验的本质目的。初中物理教学最为重要的目的是，通过学生参与科学实验探究活动，学会自主设计简单的物理实验方案，培养初步的观察物理现象、准确记录数据、分析物理规律的能力。
因此，在教学活动中，笔者尽可能创造条件，让学生能够自己动手，通过实验手段分析探究物理规律，将学习过程变为学生实验研究的过程，使学生体会到研究的快乐。
，轻松愉快地获得知识，并体验到成就感。
五、走进物理学习学史殿堂，激发学生的兴趣
“榜样的力量是无穷的。”物理学的发展史，是一批才华横溢、思想深邃的物理大师，们怀着对物理宗教般的情感，不畏艰险、弃绝名利、坚韧不拔拨、永不停息的献身科学的探索史。每一位大师都有自己独特的思想风格和超凡的特征，。如伽利略、牛顿、爱因斯坦更是人们心中他们中最为璀璨的明星，是他们影响和改变了人类的历史。我们在教学中学到相应的物理定律、原理时，对它的发现者也要进行介绍学习，适时地介绍他们的伟大成就、科学奇妙的探索方法和轶事，引导学生阅读他们的传记，以榜样激发学生学习物理的兴趣。伽利略爬上比萨斜塔，将轻重不同的两个铁球同时抛出，同时落地。他这轻轻地一抛，推翻了由亚里士多德提出且流传了二千年之久的“物体愈重，下落愈快”的观点。
这一实验广为传诵，但他设计的一个巧妙的思想实验更应该知道——先设想一重物体与一轻物体同时分别下落，重物体先落地了；再设想将两物系在一起下落，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢，所以，两物系在一起下落速度应比重物快而比轻的物体慢；但两个物体系在一起后比重的物体还要重，应该比重的物体更快下落。通过丰富的想象力与严密的逻辑分析，揭露了其中的矛盾,彻底驳倒了亚里士多德。他那天才的充满想象力的“平面上滑动的物体，平面愈光滑它滑行越远，平面完全光滑，它将永不停息地作匀速直线运动”的思想，得出“物体不受外力情况下，将保持静止或匀速直线运动状态”的伟大论断，为牛顿第一定律奠定了基础。但这也充满遗憾----他能再前进一小步，那惯性定律就成了伽利略定律了！
爱因斯坦——一个离经叛道的叛逆者，一个标新立异的超越时代的创造者，他对经典物理中天经地义、理所当然的时间、质量的绝对性和绝对同时性的符合生活实际的概念怀疑批判，凭自己高超的智慧和艰辛的探索，成就了伟大的划时代的“相对论”……通过这些，使学生对物理学习从感兴趣转为善于思考，养成敢于质疑的习惯。
兴趣需要引导、激发。培养学生对物理学的兴趣，是每一位物理教师的职责，让我们共同探索、共同努力！
（作者单位：贵州省遵义县马蹄镇中学 563111）
论文作者:皮永波
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上
论文发表时间:2016/7/6
标签：物理论文; 学生论文; 物体论文; 兴趣论文; 能力论文; 教师论文; 伽利略论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上论文;