甘肃省镇原县孟坝中学 744506
根据新的《高中数学课程标准》要求，数学教育必须面向全体学生，以学生为本，极积倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。教材不再是教育的目的，教师在课堂上应多给学生提供充分的数学活动的机会，多让学生自己去思考、探索。只有这样，师生共同面对解决的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。教学活动中，教师要起到激发、启迪、组织作用，这也是学生主动学习的重要前提。因此，教学中应注重学生的活动，指导学生进行自主合作学习，以使课堂教学更加有效。下面就谈谈我平时课堂指导学生学习的几种形式：
一、生生合作学习
学生之间的互助合作学习，主要是课堂中同桌之间的合作学习、课余时间好朋友之间的合作学习。在课堂上生生合作学习的典型形式就是两同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，同伴互助合作学习的关键在于同桌之间积极互赖关系的建立与个人责任意识的培养。
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二、小组合作学习
如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等。在大班教学中，由于开展合作学习比较困难，其中在班级中适当开展小组合作的学习活动就是最好的方式之一。目前使用最多的合作学习方式就是在小组中开展合作学习，作为课堂教学中较稳定的合作对象，它一般是以前后6到8人为一组。当学生在自主学习中遇到问题需要讨论或提出任务需要完成时，在课堂上给学生一定的时间，由组长组织本组同学互相讨论探究，达成共识；然后每组选一名同学在班上交流，全班共同讨论、解决问题。
三、师生合作学习
教学过程的本质是学生与教师以课堂为主渠道的交往过程。教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进的作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作学习的形式，教师“领导者”的“主导”地位可以慢慢淡化，使学生的主动性在小组内得以最大的发挥，当小组讨论后解决不了的问题交全班讨论仍然无法解决时，老师再点拨并组织引导学生，使他们能够一步步地接近问题的实质、找到解决的办法，从而为实现学生学习能力的提高奠定基础。
当然，在提倡学生合作的同时，教师间的合作也是必不可少的。我校比较强调教师合作，如听评课、集体备课等都是教师间的合作表现。这样可以节省教学资源，能够很轻易地发现志同道合之处，老师之间可以取长补短，扩大知识的容量，收集起教学所需要的各种图片、资料、影视等素材，可以大大丰富本学科的教学资源，同时也可以减轻教师的教学负担，更大程度地实现课堂有效教学。
同时，在指导学生自主合作学习时还应注意以下几点：
1.树立正确的合作学习理念。从事教育教学这个特殊工作的教师更应该加强学习，活到老，学到老。因为理念决定行动，有什么样的教育教学理念，就会有什么样的教育教学行为。我们要加强各方面知识尤其是本专业相关理论的学习，力争用先进的教育教学理论指导实践，促使课堂教学有效性的提高。
2.实施有效分组。为了每一位同学能最大限度地互助学习、互相帮助、发展智力、培养能力，为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，教师应根据班级的实际情况，将不同类别、不同层次的学生按照平时掌握的学习能力和成绩进行合理分组，使组内有梯度、组间有竞争，让学习优良的学生能获得自信，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，从而增进生生互动的有效性。
3.教师要合理引导。教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。同时，教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助。要给学生充分的时间、空间，引导积极讨论，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重、信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。要把握好时机，在他们合作需要帮助的时候，给他们恰当的点拨，使合作更加有效。
总之，作为一名新课改的实施者，要想提高数学课堂教学质量，我们应该切实以新观念、新思路、新方法投入教学。树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，加强学生自主、合作、探究能力的培养，努力实施课堂有效教学，才能提高学习能力、提高教学质量。
论文作者:魏志璟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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