摘 要：高中数学教学要满足不同层次学生的数学学习需要，建立适合学生学习的社会生活环境，选择易于学生掌握的学习手段和方法，重视对问题的研究和分析，开展数学观测、实验、调查和专题研究等实践活动，着力营造自主、合作和探究性的学习方式。
关键词：高中数学教学 过程性评价机制 策略
数学的学习不同于其他科目的学习，数学的学习是对高中逻辑思维能力和创新能力的培养，使他们养成一种具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。高中数学的新课标标准对于高中数学课堂教学实施性目标评价提出了新的要求，强调的是教学的过程，并非仅仅是结果，在过程中体现目标，在目标的完成中产生结果。因此对于高中数学的教学要更加注重学生学习全过程的评价，评价的根本目的就是为了促进学生思维的养成和数学素养的全面提高。
一、实施过程性评价的目的和方法
《普通高中数学课程标准(实验)》中指出在素质教育的大环境下，教师应该全面了解高中生的学习情况，关注学生的成长和进步，激发高中生学习数学的积极性，促进高中生的全面发展，才能实施过程性评价的真正目的。
对于高中数学的教学要以过程性评价为主，包括高中生参与数学活动的活跃程度、主动性和合作交流的意识，以及他们独立思考问题的习惯等方面。所采用的评价手法将课前准备、课堂回答、纪律、作业、检测、课堂综合表现与教师最后总的评价有机地结合在一起。评价目标的选择应根据评价目标和内容的需要来决定。由于评价内容和目标是多元综合的，对应的评价工具和方法也需要根据内容和目的的多样性实现多样化。过程性评价属于形成性评价，实现学生的全面发展是其根本的目的。因此，在具体的评价过程当中，应该根据新课标的要求，结合质性评价和量性评价，将定期的正规评价和即时的课堂评价有机结合起来，用来全面、有效地评价学生的真实学习状况，达到高中生全面发展的目的。
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二、高中数学评价机制分析
受到传统应试教育的影响，高中教育的目的主要是以提高学校升学率为目的。在新的课程标准下，尽管这种现象有了很大的改善，但是依旧存在很多的问题。目前，许多的高中对于数学的教育仅仅重视最后的考试成绩，忽视了过程性评价。在这样的评价机制背景下教育出来的学生学习的目的主要是应对考试的能力，这完全背离了新课程标准对于开设数学课程的目的。这样往往会导致考试考什么内容，学生就会学习什么内容，同时也扼杀了学生的自主创新能力。有的时候，某些学生因为学习不好，考试成绩不理想往往会产生厌学的情绪，这对于数学学习是完全不适合的。数学的学习是一个由认识到理解到应用的过程，而目前的各种考试仅仅是以笔试为主，主要侧重对于学生课本知识的考核，而没有对解决实际问题能力的评价机制，致使自主性较强的实验探究活动得不到落实。同时，目前对于高中数学评价主体形式单一，影响学生自主学习意识的构建。教师的教是为了学生更好地学，最终达到教为不教，教为更好地学的境界，而现在高中教学的主流评价中，教师是仅有的评价者，学生是被动接受，如此一来学生的数学学习主动性就变得日趋薄弱，而独立思考与探索能力也得不到锻炼。
三、课堂教学中过程性目标的评价机制
素质教育对于高中生过程性目标的评价机制主要包括对学生进行课前准备检查评价、通过课堂提问进行评价、作业评价、检测评价以及课堂评价等方面。在每节课正式开始前，教师或者教师安排指定的人来检查学生的课前预习情况。课本和学习用具是否准备完好，是否对课程进行了复习和预习。对课堂的内容进行简要的回顾。这个过程可以使得学生在上课前具有明确的学习目标，培养了学生学习数学的良好习惯。在课堂上，对基础不同的学生有针对性的提问，使得学生积极参与到教师的学习中来，及时了解学生的学习情况，培养他们对高中数学学习的兴趣。对于数学课堂作业和书面作业，就对其完成的质量、数量和态度给出对应的分值，或是给出书面评语，评语中多采用鼓励性言辞，充分肯定学生的进步，关注作业中存在的问题，与学生心与心的交流，从中发现不足。口头作业可采用课堂提问和课下谈心方式进行。平时多进行各种形式的检测，发现高中生没有掌握到位的基本概念和基本知识点，以便及时复习补讲，让学生真正体会到学习知识带来的愉悦。数学口头测试可以弥补当天所学知识点的不足，通过抽查学生的方式记录他们的成绩，从而了解全班的状况，另外注意认真对待他们的学习意境和态度，这也是另一种形式的激励和督促。通过期中、期末测试对整个学期学习的综合检测，来对学生学习的效果反馈。这样的反馈可以使学生对自己的学习状况有好的把握和认识，便于作出反思，有针对性地进行回顾，并制订下学期的学习目标与计划。
在数学课堂教学中，高中数学教师不仅要关注知识、技能的培养，更要更多地关注高中生在数学活动中表现出的情感和态度，尽量做到对知、情、意、行进行综合的评价。课堂上，高中数学教师要尽可能地营造宽松、和谐、幽默、民主、平等的评价氛围，构建好学生自评、师生互评、生生互评的多样式的信息采集维度。
参考文献
[1]赵娅玲 高中数学实验教学的实践与探索[D].上海师范大学硕士学位论文，2009，5。
[2]俞泰鸿 高中数学教学中实施过程性目标的实践与思考[J].数学通报，2011，50（01）pp：26-31。
论文作者:朱万亮
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/29
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