福建省福清第三中学 350315
摘 要：英语课堂交际的有效性直接影响到教学目标完成的质量。对影响英语课堂交际的相关因素进行系统、深入地研究，有助于促使教师认识到课堂交际问题对英语教学成败的重要性，进而培养和完善自身控制课堂交际内容方式的能力及技巧，并运用这种能力不断优化课堂交际模式以提高英语教学的有效性。
关键词：教学有效性 英语课堂交际 交际模式
一、背景与意义
教学改革的方式多种多样，但落脚点应该是提高教学有效性。新的英语课程标准指出：英语是一门实践性很强的学科，必须采用多种手段使学生充分得到听、说、读、写的训练，学生才能建立初步的语感，获得为交际初步运用英语的能力，为真实的交际打下基础。随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用英语；希望通过创设情境，激励学生初步运用英语进行交流思想、创造性地使用英语。实现英语课堂交际的有效性对于培养学生的英语交际能力确实很有好处。
二、分析与研究
1.和谐融洽的师生关系为实现交际的有效性创设了良好的心理语言环境。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。那些不成功的教学案例，往往是教师没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。主要体现为“二多一少”：
（1）在交际过程中，教师讲解、包办过多。（2）在交际过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。（3）教师对“差生”提问、关注太少。
2.动态的交际模式有利于实现英语课堂交际的有效性。在课堂这一特殊的交际环境下，经由教师和学生不断磨合而形成的种种交际行为模式具有极强的规律性。课堂交际模式的形成和维持，是教师的控制和学生的认识这两种因素磨合的结果。无论哪一种模式，都应体现教师学生、学生学生之间的互动，体现教师为主导，学生为主体的宗旨。不同的教学目标会导致教师采用不同的课堂交际模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对课堂交际模式的控制要宽松，只要学生的反应与教学内容相关，那么不论其反应是否与教师所预期的形式相符，都应给予肯定性评价，然后再对其表达形式给予纠正性示范。
3.实现英语课堂交际的有效性对英语教师的素质提出了新的要求。有效的英语课堂教学既要求教师具备较强的语言综合能力和灵活的教学方法，深谙社会学、语言学以及教育心理学理论，也要求教师具有实际操作、管理课堂的能力以及良好的应变能力和自身的人格魅力。教师这多方面的综合能力是保证课堂教学顺利进行的基本条件。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。
4.培养学生的课堂交际能力，奠定实现课堂交际有效性的基础。培养学生的课堂交际能力，有助于教学有效性的顺利实施；长期坚持课堂交际化，又将极大地提高学生的交际能力。课堂交际活动既要给学生提供被动参与的机会，也要给他们提供主动参与的机会；教师既要为学生安排侧重掌握语言形式的交际活动，还需要给他们创造侧重表达内容的交际场合。学生的课堂交际能力，不仅仅对他们成功地进行课堂学习是必不可少的，而且对他们英语综合交际能力的发展也是至关重要的。
三、思考与对策
1.要把学生看作是有个性的学习者。教学的设计要适合每个学生的身心发展；营造真诚、信任、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆使用英语。对学生在语言能力发展过程中使用的不完全正确的、不流利的英语要采取宽容态度；所设计的教学方法要适合各种类型、各个层次、以及有特殊需要的学生。
2.重视并促成真实的交际活动，使英语成为学生在学习活动、交流和合作中的必要工具。教学活动的设计要有利于发展学生的想象力和创造性，具有交际性。要鼓励并推动全体学生参与到讨论、调查、思考、交际等活动中；活动的设计要巧妙，使他们能创造性地运用所学语言；特别要注意的是，要使学生感到有充分的理由使用英语。
3.要让学生尽量多地接触英语，所选择的语言要贴近学生的生活实际，教学中要尽量使用英语并鼓励学生在各项活动中运用英语进行表述和交流。课外要给学生提供一些使用英语作为工具并获取信息的任务或休闲娱乐的建议。教学活动中，话题的确定、语境的设计、材料的选择和语言的难度，都要从学生的认知水平和日常经验出发，照顾到他们的年龄特点和情感需求，材料的内容和难度要使每个学生都感到自己受到关怀和尊重，以增进他们的学习信心。
4.教师要重视对学生学习策略的指导。要鼓励学生通过共同学习，自己发现新的语言形式和习惯用法；要拓宽备课的范围，不仅要备语言知识，还要站在学生的角度，创设模拟交际的情境，使学生能立刻使用所学语言进行模拟交际活动，让学生在使用语言的过程中感受语言，理解语言，使用语言。
参考文献
[1]《英语课程标准》.人教社。
[2]Karen E.Johnson 著 《第二语言课堂的交际浅说》.外研社和人教社。
论文作者:施黔群
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/28
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